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《新課程注重語感培養(yǎng)，提高小學(xué)語文素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程注重語感培養(yǎng)，提高小學(xué)語文素養(yǎng)唐紹峰江丙省于都縣盤古山中心小學(xué)342300摘要：新課程語文教學(xué)語感是學(xué)生對語言文字的敏銳感受能力，是學(xué)生的認(rèn)識逐步通向作者心靈的橋梁。語文素質(zhì)的根木體現(xiàn)在對語言文字的感受能力上，培養(yǎng)語感，是切實提高小學(xué)牛.語言素質(zhì)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：新課程語文素質(zhì)語感培養(yǎng)作為語文教師，必須清晰地理解“語感”在語文教學(xué)中的意義，并在立足生活，加強實踐，重視體驗等方面給予良好的指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的語感能力和閱讀水平，使他們的語文素養(yǎng)得到全面提升?！墩Z文課程》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖岡語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國
2、語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，在新課程中也被提到相當(dāng)?shù)母叨?。由此可見，?dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語感培養(yǎng)呢？一、點撥指導(dǎo)，給予正確的感情在教學(xué)《游園不值》中，語感好的人，一見到“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，立即會在眼前浮現(xiàn)出墻頭紅花、姹紫嫣紅的春色，還有詩人駐足觀賞杏枝的神態(tài)，隨即感受到詩人心靈己經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了。除此而外，還可能由“關(guān)不住”、“出墻來”生發(fā)“香飄四溢”、“隨風(fēng)搖曳”等等諸多聯(lián)想。而語感能力差的，他們一下子是感悟不山那么多的，他們在接觸語言文字時，
3、僅僅只領(lǐng)略一鱗半爪或其字面意思，甚至曲解其意。若只讓他自己去讀，則作者所表達(dá)的意蘊都會被埋沒或者曲解，至多剩下一個文字的外殼。誠然，借助資料和教師正確的點撥講解，學(xué)生便能獲取相關(guān)豐富的信息。如果說榜樣是最好的老師，那么，作為語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，自己必須擁有敏銳的話感和厚實的語文功底，去影響和帶動學(xué)牛.。二、立足生活，汲取語感的源頭葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。單靠翻査字典，得不到什么深切的語感，唯冇從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見真切?！笨梢?，
4、如果離幵了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。一些與學(xué)生生活有距離的文章，如《草原》，草原的生活離我們學(xué)生的實際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識。教學(xué)中首先可利用投影、多媒體等直觀教學(xué)手段，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，在優(yōu)美動聽的畫面中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會立刻被眼前的景象所打動，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語感。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生平時多留心觀察、體驗生活，積累豐富的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗與語言文字緊密聯(lián)系起來，研究表現(xiàn)生活的語言，揣摩語言文字在反映生活中的細(xì)微差別和變化。三、加強實踐，深入語感的沃土1.熟讀成誦。小學(xué)語
5、文教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，情感豐富。對于課文中的精彩片段，教師可要求學(xué)生反復(fù)地欣賞，讀出其中的韻味、體驗其中的美妙，直至背誦。例如：六年級的《匆匆》中，有“燕子去了，有再來的吋候；楊柳枯了，有再青的吋候；桃花謝了，有再開的吋候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話用排比的句式描寫燕子冇再來的吋候,楊柳有再青的吋候，桃花有再開的時候，在描繪的春景中，表明大自然的枯榮是吋間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。通過背誦，學(xué)生積累了大量的好
6、詞佳句，精美語段，不斷充實了語言庫存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的巧妙，在潛移默化中使學(xué)生終身受益。2.比較揣摩。咬文嚼字，品味語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的字詞吋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較，反復(fù)揣摩品味，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學(xué)生的語感，使其有所感悟。這樣，學(xué)生對語言文字才會冇正確的理解力。由此，我們在課堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，鉆研文本，通過文字與作者、老師進(jìn)行對話，體會用詞的準(zhǔn)確性，以此來培養(yǎng)語感的靈敏度。如《一夜的工作》一課，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而
7、增加了分量”一句吋，把句中的“好像”去掉，就會使學(xué)生體會到，一個“好像”，說明周總理的夜宵極其簡單，招待客人也不因多了一個人而增加了分量，仍是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。通過對“好像”的挖掘，使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)生在邊比較、邊揣摩、邊品析的過程中，發(fā)現(xiàn)了文章中的一字一語的特性?！拔┯羞@樣的閱讀，才能發(fā)掘文章的意蘊，沒有一點含糊，也惟有這樣的閱讀，才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣，下筆不致有誤失。”1.喚起想象。豐富的想象是培養(yǎng)語感的“催化劑”。想象的過程可以促使學(xué)生調(diào)動知識儲備，還可
8、以使學(xué)生在感知語言文字的表象形式。教學(xué)中，教師要善于抓住課文中的語言文字正確引導(dǎo)，使學(xué)生展開豐
