校企合作課程開(kāi)發(fā)的研究

《校企合作課程開(kāi)發(fā)的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、校企合作課程開(kāi)發(fā)的研宄蘇建軍（張掖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅張掖734000）摘要：校企合作是以職業(yè)學(xué)校和企業(yè)為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)?！迸c“企業(yè)”的結(jié)合與交融。課程開(kāi)發(fā)，是校企合作的重要內(nèi)容，是進(jìn)行校企合作的保障和基礎(chǔ)，是促使校企合作走向高層次、全方位發(fā)展的必要條件。對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)的研宄是高技能人才培養(yǎng)的必由之路、創(chuàng)新之路和效能之路。關(guān)鍵詞：校企合作課程開(kāi)發(fā)課程體系教學(xué)模式現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)學(xué)校和主管部門(mén)都大力提倡校企合作，好多職業(yè)學(xué)校也積極尋求合作伙伴，試圖通過(guò)校企合作創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為學(xué)校的發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的生存空間。但是，從實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)行的校企合作缺少校企合

2、作共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的有效方法，從而滯后了校企合作的發(fā)展。我們?cè)诮梃b了德國(guó)“雙元制”教育理念的同時(shí)，結(jié)合我校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)情況，開(kāi)展了校企合作下課程開(kāi)發(fā)的研宄。通過(guò)分析機(jī)電行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求狀況,相關(guān)工作崗位對(duì)知識(shí)和能力的要求及現(xiàn)行的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定課程開(kāi)發(fā)的思路，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程框架，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)促使職業(yè)學(xué)校走向社會(huì)、貼近企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)、社會(huì)無(wú)距離的對(duì)接，對(duì)校企合作只有積極嘗試和很強(qiáng)的實(shí)踐意義。一、校企合作課程開(kāi)發(fā)必須遵循

3、的原則校企合作的目的是更有效、更貼近社會(huì)和企業(yè)需求地進(jìn)行職業(yè)教育，是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種教育行為。同時(shí)，其核心是在工作崗位上的訓(xùn)練,也是對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的行為，屬于大的職業(yè)教育范圍，要符合職業(yè)教育規(guī)律。因此，校企合作課程開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下原則：1.平等性原則校企合作課程開(kāi)發(fā)從某種意義上說(shuō)是一種商業(yè)行為，要按照市場(chǎng)運(yùn)作的方式洽談項(xiàng)0、制定規(guī)則、明確雙方的責(zé)任與權(quán)利，以保證合作關(guān)系的健康發(fā)展。因此，必須遵循平等互利的原則。1.專業(yè)化分工和社會(huì)化服務(wù)的原則校企合作課程開(kāi)發(fā)是一種涉及不同社會(huì)主體的專業(yè)化、現(xiàn)代化、大規(guī)模、高成本的社會(huì)活動(dòng)，要提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效

4、益，不依靠社會(huì)化服務(wù)，僅靠自我服務(wù)，搞小而全或人而全都是不現(xiàn)實(shí)的；同吋課程開(kāi)發(fā)具冇很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，因此，必須遵循專業(yè)化分工和社會(huì)化服務(wù)的原則。2.政府主導(dǎo)的原則校企合作課程開(kāi)發(fā)是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交融，一種涉及不同社會(huì)與經(jīng)濟(jì)主體之間的社會(huì)合作，需要宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持，因此，必須遵循政府主導(dǎo)的原則。二、校企合作課程開(kāi)發(fā)的課程體系課程是一切教育活動(dòng)的核心，從內(nèi)容上講，校企合作是以課程合作為中心展開(kāi)的，涉及的主要問(wèn)題是課程從何而來(lái)、開(kāi)發(fā)什么樣的課程、如何進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。1.校企合作的課程應(yīng)該“以過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位”

5、。職業(yè)教育課程內(nèi)容不是抽象和簡(jiǎn)約化的學(xué)科知識(shí)，而是“以職業(yè)形式存在的，從事實(shí)踐行動(dòng)的技術(shù)人員的專業(yè)工作”。校企合作課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是“以過(guò)程為導(dǎo)向、以能力為本位”。以過(guò)程為導(dǎo)向的課程是以職業(yè)實(shí)踐為主線，按職業(yè)活動(dòng)的規(guī)律，采用由外圍向核心發(fā)展的結(jié)構(gòu)獲得知識(shí)。對(duì)職業(yè)教育而言，能力是任務(wù)、知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，它們被認(rèn)為是在生活或謀生中成功的關(guān)鍵。能力本位觀直接影響著課程B標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及蘇組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的確立，決定著課程開(kāi)發(fā)的程序和方法。2.校企合作課程開(kāi)發(fā)要以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主。在職業(yè)教育中，項(xiàng)B通常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品

6、或完成一項(xiàng)完整的服務(wù)等為0的的工作或?qū)W任務(wù)。過(guò)程導(dǎo)向的課程最終呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化形態(tài)應(yīng)該是項(xiàng)目課程。項(xiàng)0課程是一個(gè)案例化的學(xué)4單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，是建立在職業(yè)技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)上、由學(xué)校實(shí)施的學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。冋吋項(xiàng)0課程是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí)的課程模式。在項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中,其關(guān)鍵是工作過(guò)程知識(shí)的開(kāi)發(fā)，這種知識(shí)，以物質(zhì)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)等實(shí)踐知識(shí)為主體。三、校企合作課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式任何課程都只有通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，最終的落腳點(diǎn)在學(xué)生身上。校企合作課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式應(yīng)是：1.“以學(xué)生為

7、主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向”職業(yè)教育的教學(xué)0標(biāo)，不僅重視專業(yè)能力的形成，更關(guān)注學(xué)生通過(guò)組織、計(jì)劃、判斷、決策和知識(shí)的遷移，以及相互合作、交流和主動(dòng)學(xué)W的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上應(yīng)改變灌輸式而施以項(xiàng)0教學(xué)，給學(xué)生一定程度上自由選擇學(xué)習(xí)0標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，使學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的可能。2.“做學(xué)合一，情境教學(xué)”職業(yè)教育過(guò)程中必須始終貫穿“做學(xué)合一”思想。“做學(xué)合一”是規(guī)律性和0的性的統(tǒng)一，它能給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己全部的能力與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，這一過(guò)程也成為學(xué)生本質(zhì)外化與內(nèi)化形成新的品質(zhì)的雙向生成過(guò)程?！白觥钡倪^(guò)程就是實(shí)際生活，落實(shí)到教

8、學(xué)層面上，主要通過(guò)項(xiàng)0教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”反映在教學(xué)方式上，更多地強(qiáng)調(diào)情境教