歷史教學中如何培養(yǎng)學生的辯證思維能力

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1、歷史教學中如何培養(yǎng)學生的辯證思維能力《歷史課程標準》也指出：“通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自信心，初步形成正確的國際意識，從人類社會歷史發(fā)展的曲折過程中理解人生的價值和逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”在解讀《歷史課程標準》時，我覺得更重要的是對學生能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生用歷史的、辯證的觀點分析問題，從而樹立起正確的人生觀和世界觀?！　v史學習是一個從感知到積累，再從積累到理解的過程。這實際上道出了歷

2、史學習的三個層次，即：感知歷史——積累歷史——理解歷史。這也就是歷史知識的獲取、積累和能力的培養(yǎng)三個方面的要求?！　τ诘谝粋€層次，即感知歷史，教學中應(yīng)注重學生自身的體驗，以學生為主體，讓學生在體驗中感知，在體驗中思索，在體驗中獲取歷史知識。如西安事變，上課時教師介紹當時中國的形勢，而西安事變的經(jīng)過則由學生充當小記者來向大家報道，并讓幾個學生充當時勢專家來分析西安事變的解決方案，教師則起一個引導的作用。這樣學生既記住了歷史知識，也培養(yǎng)了他們分析、解決問題的能力。當然，這個層次更要求教師上課時能深入淺出，把歷史知識上得“活“起來，生動有趣，讓學生愿意聽

3、，喜歡歷史課，興趣是最好的老師，學生有興趣了，一切就好辦了。而要做到這一步，就要求我們要根據(jù)教材內(nèi)容，查閱大量的資料，弄清事件的前因后果，理清脈絡(luò)，這樣上起來就會得心應(yīng)手。如果歷史教師再有較為深厚的文學功底，語言要么幽默風趣，要么富于感染力，這樣一來，學生上課就會很投入，知識的獲取就會變得主動。如八年級上冊第一、二單元，教師要讓學生知道，由于清王朝腐朽落后，西方列強用堅船利炮打開中國大門，中國處于被踐踏被奴役的悲慘境地，（四次戰(zhàn)爭，說明落后就要挨打）先進的中國人為了拯救自己的祖國，開始探索救國救民的道路。先學習西方的器物，掀起洋務(wù)運動，結(jié)果沒有使中國

4、富強起來，轉(zhuǎn)而學習西方的政治制度，發(fā)動戊戌變法，但失敗了，證明改良的道路在中國行不通，于是采用革命的暴力手段，發(fā)動了辛亥革命，但革命果實被竊??；又開始宣傳西方的思想和文化……整本書有一個清晰的脈絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣，講起來有勁，學生聽起來也有趣，知識自然就好學了?！　￡P(guān)于知識的積累，則是一個較為漫長的過程，要讓學生把學到的知識積累起來，就需要學生認真刻苦地去記。這主要靠學生，教師只能起一個拋磚引玉的作用。教學生一些方法來解決好這個問題。常用的有：①列表歸納記憶法，將復雜的歷史簡單化，幫助大家記憶；②歌謠記憶法，在不改變知識體系的情況下把知識編成歌謠或口訣，（

5、這一點一些老師做得很好，把初二初三的歷史全都編成了口訣）；③找規(guī)律記憶法，如美國獨立戰(zhàn)爭：1773、74、75、76、77年的事和1781、83、87、89年的事，學生容易記；④線索記憶法，如古羅馬一千年的歷史線索很重要?？傊?，歷史知識的積累是一個漫長的過程，需要教師的指導，更重要的是學生的汗水和勤奮?！　〉珰v史教學中更為重要的則是能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的愛國主義情感，要培養(yǎng)學生的辯證思維能力，要樹立學生的國際主義意識和正確的人生觀和世界觀，我們該怎么辦？這就要求我們在上課時，對很多問題都要引導學生從不同的方面思索，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，闡述自己的見解

6、和看法。譬如講授西安事變，上課時可以讓學生思考：蔣介石和共產(chǎn)黨有血海深仇，為什么西安事變時不殺了蔣介石？引導學生分析，如果殺蔣，勢必導致南京國民政府對西安的討伐，就會引發(fā)更大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，削弱抗日力量，給日本提供可乘之機，于抗戰(zhàn)大局不利，共產(chǎn)黨雖然和蔣介石勢不兩立，但權(quán)衡利弊，決定在蔣答應(yīng)抗日的情況下和平解決西安事變。更進一步引導：張學良送蔣介石，就斷送了自己的政治生涯，值不值得？如果蔣介石不幽禁張學良，中國局勢將會如何？這樣或許拓展得有點開，但有興趣的學生完全可以讓他們試著去思索這些問題。只要他們能從張學良身上學到民族、國家利益高于個人利益，就達到目

7、的了。至于假設(shè)的問題，則應(yīng)該讓學生思考到，張學良作為身負國仇家恨的人，定會成為抗日戰(zhàn)場上一顆璀燦的明星，但抗戰(zhàn)后，作為中國淵源最深的軍閥，會不會阻礙新中國建立的進程？最后還是要向?qū)W生說明，歷史是嚴謹?shù)?，是不容假設(shè)的?！　≡谏蠚v史課的過程中，我們要經(jīng)常引導學生這樣思索、討論這些問題。如：如果沒有林則徐的虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭會不會暴發(fā)？引導學生通過討論認識資本主義國家的狼子野心，通過兩個國家國情的對比，認識到戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性。如對李鴻章，既要讓學生認清其賣國嘴臉給中國社會帶來的危害，又要讓學生知道，他辦洋務(wù)對中國近代化所起的作用……我們還要對學生進行現(xiàn)實主

8、義教育，如在講第一次世界大戰(zhàn)時，講到薩拉熱窩事件，學生肯定都會非常崇拜普林西普，這個時候既要肯定普林西普的愛