由“教過了”想到的［論文］

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1、由“教過了”想到的由“教過了”想到的于永正一天晚上，一位外地的青年教師在電話里對我說，這次期中考試成績不理想，特別是作文一項失分較多。為此，他一直很糾結(jié)。我問他考的什么作文。他說：“試卷上的要求是：運用習(xí)作例文《山坡上》的寫作方法，寫一寫初冬的校園，題目自擬?！蔽艺f：“這個要求不高呀，怎么寫不好呢？”“是呀，這篇例文剛學(xué)過不久，我還讓學(xué)生練了兩次呢?！背了剂艘粫?，他又說，“看來，教學(xué)不能滿足于教過了，教過了‘不等于教會了’。這位年輕教師的悟性是很高的。他的話使我想起了兩種對“教學(xué)三境界”的描述。其一：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。其二：教過了；教對了；教會了

2、。第一種描述，側(cè)重點是“教”；主要說的是教師的一種教學(xué)狀態(tài)。第二種描述，落腳點是“學(xué)”，它的終極關(guān)懷是學(xué)生，是學(xué)生“學(xué)會了”沒有。我贊同第二種說法。我年輕的時候，和這位青年教師一樣，常常滿足于“教過了”，而且常常對學(xué)生說：“該教的我教過了，該練的也讓你們練過了，考不好是你們的事?！币源藖硗菩蹲约旱呢?zé)任。后來，我明白了，“教過了”真的不等于“教會了”，對6至12歲的孩子來說，二者更不能畫等號。如何才能“教會”呢？首先，我們的課堂教學(xué)要有效。什么叫教學(xué)？施良方先生認(rèn)為，教學(xué)（教），就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有了教師，有了學(xué)生，有了教材，我們的教學(xué)在實際中未必真的發(fā)生了。如

3、果沒有“引起”學(xué)生“注意”，那教學(xué)就根本不會發(fā)生：如果沒有“維持”，那么教學(xué)就不能持續(xù)下去；“引起”和“維持”不是目的，是為了“促進(jìn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。只有“引起”“維持”“促進(jìn)”了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才真正發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生，教學(xué)才會有效果。其次，我們的訓(xùn)練要有效?！皶保且环N能力。凡語文能力，都是在反復(fù)的語文實踐中形成的，不是“教過”就會的，也不是一“練”就奏效的。就拿蘇教版語文三年級上冊的習(xí)作例文《山坡上》來說吧，這篇例文意在告訴學(xué)生：一切景物皆可入文，寫景要“動靜結(jié)合”——既寫花草樹木，也要寫蟲魚鳥獸。寫“靜”也好，寫“動”也好，要對比著寫——草有高矮之分，顏色

4、有深淺之分，花有紅黃藍(lán)白之分，動物有膽大膽小之分，如此等等。這樣寫，就顯得錯落有致，有層次感，有立體感。這些關(guān)于寫景的初步要求（知識），要在教學(xué)中讓學(xué)生明白并記住。課堂教學(xué)要有效，但要學(xué)生在習(xí)作中達(dá)到上述要求，必須經(jīng)過多次訓(xùn)練才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到“會”的目的，只練一兩次顯然不行。我在教習(xí)作例文《山坡上》時，讓學(xué)生練寫了五六篇寫景的作文，即便如此，班里仍有些學(xué)生寫得不盡如人意。不僅作文要多練，要把字寫得正確、規(guī)范（入楷書之體），也得天天照著字帖練。離開字帖，或者三天打魚兩天曬網(wǎng)，誰也練不好字。還有朗讀。能把課文讀得正確、流利、有感情也不那么容易，必須在老師反復(fù)示范、引領(lǐng)下天天練習(xí)，

5、才能讀好?！俺孔x”的傳統(tǒng)不能丟?？傊?，在語文教學(xué)中，有“目標(biāo)”卻不“達(dá)標(biāo)”的現(xiàn)象普遍存在。問題的癥結(jié)主要出在教學(xué)中缺乏有指導(dǎo)性的“練”上?，F(xiàn)在的狀況是，一方面學(xué)生該會的不會，另一方面學(xué)生負(fù)擔(dān)又太重，學(xué)得很苦?？嘣谀睦?？苦在做無用的練習(xí)冊、試卷以及機械的抄寫上了。學(xué)生大量做的是“無用功”。什么“看拼音寫漢字”“組詞”“選詞填空”“找反義詞”“修改病句”“修改短文”……更令學(xué)生頭疼的是所謂“閱讀題”——給一篇文章，出些題目，讓學(xué)生去“摳”。此外，老師還布置大量的抄寫作業(yè)。有位學(xué)生對我說：“老師每天都布置寫字作業(yè)，少的每個字寫三四遍，多的寫七八遍。如果寫錯了一個字，罰抄50到100遍。有一次

6、我寫錯了一個字，罰我寫100遍，寫著寫著，這個字我都不認(rèn)識了?！薄f來慚愧，這樣的蠢事，我年輕時也做過。這樣寫字，重復(fù)的遍數(shù)越多越糟糕！因為第一個字后面的每一個字都是第一個字原封不動的“再現(xiàn)”，而且多數(shù)情況下，后面的字，一個不如一個！更不要說這樣做會給學(xué)生身心帶來多大的傷害了。這些令學(xué)生望而生厭、望而生畏的練習(xí)冊、試卷應(yīng)該廢止，機械、重復(fù)的抄寫作業(yè)應(yīng)該廢止！一個人書讀多了，朗讀能力、表達(dá)能力強了，語感好了，練習(xí)冊上的許多問題可以迎刃而解。老師們一定要牢記“課標(biāo)”上的話：“少做題，多讀書”！不要擔(dān)心考試。學(xué)生字寫漂亮了，書讀多了，作文寫好了，就不會怕考試，而且絕對有可持續(xù)發(fā)展的后勁。不

7、該做的不做，不需要講的不講，就有時間把該教會的“教會”了。寫到這里，我不禁想起了成尚榮先生的一句名言：“教學(xué)不是背不動的書包，而是帶得走的能力?！保ńK省徐州市鼓樓區(qū)教研室）