任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用：任務(wù)型教學(xué)法是交際框架下的一種英語教學(xué)方法,是交際教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展。它主張語言教學(xué)要面向全體學(xué)生,注重人人參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動性和合作性,鼓勵學(xué)生通過做事來學(xué)習(xí)語言、掌握語言。它體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的新思想、新觀念,為中國英語教學(xué)開拓了一條新思路?！　￡P(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；英語教學(xué)；任務(wù)設(shè)計　?。篏63：A：1009-0118（2011）-06-0-02　　　　任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法產(chǎn)生的背景分析任務(wù)型教學(xué)

2、法原是英語交際教學(xué)法教學(xué)技巧之一。20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究者把研究的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略及其認(rèn)知過程領(lǐng)域。他們認(rèn)為讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言可以給學(xué)習(xí)者提供語言情景和學(xué)習(xí)語言的機會,促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程?！　∫?、基本教學(xué)理論　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己

3、的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。　　“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。　　二、對任務(wù)驅(qū)動型英語教學(xué)法的理解　　任務(wù)型教學(xué)法是外語或第二語言教學(xué)的一種方法。它要求語言課堂教學(xué)在計劃和教授

4、語言的過程中以運用和完成任務(wù)為中心,學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言、掌握語言。威利斯(].教育科學(xué)出版社,2010-09-08,第1版.　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文