唯寬容人,唯厚載物

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1、唯寬容人,唯厚載物摘要：教師專業(yè)化是當今國際教師教育改革任務(wù)的重中之重，而合作的教師專業(yè)發(fā)展則是實現(xiàn)專業(yè)化的最為理想的一個途徑?；诠餐脑妇?、可遵守的規(guī)則、可分解的任務(wù)以及能達成的互惠互利的效益這四個前提條件，以實現(xiàn)真正的有效合作，唯有如此才能促成教師的專業(yè)發(fā)展。本文將通過分析教學合作的現(xiàn)狀及闡述改進的策略，為更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展提供行之有效的理論支持。　　關(guān)鍵詞：合作；教師；專業(yè)發(fā)展　　：G443：A：1006-4117（2011）06-0226-01　　　　一、合作及所應(yīng)具備的基本要素　　什么是合作呢？合作

2、是建立于共同利益之上，愿意與其他人結(jié)合并以此來達到共同的目標的一種行為或態(tài)度、情感。合作的形式多種多樣，可是盡管它變化種類繁多，但是其應(yīng)具備的四個基本要素卻是自始自終都存在的，分別為：共同的愿景、可分解的任務(wù)、可遵守的規(guī)則和能達成的互惠互利的效益?！　。ㄒ唬┯泄餐脑妇?。沃倫.本尼斯曾經(jīng)說過：“在人類組織中，愿景是唯一最有利的、最具刺激性的因素。它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。”合作的核心時什么？其就在于共享的價值和信念，只有確立了共同的愿景，才能達成共同的利益取向，從而形成核心價值觀，如果能使，團隊也才能發(fā)揮其應(yīng)有的創(chuàng)

3、造力和價值?！　。ǘ┯锌煞纸獾娜蝿?wù)。俗話說“尺有所短，寸有所長”，在團隊中尤其如此，每位成員都有其個人特質(zhì)，擅長文書工作的和適合做溝通交際的人是不能混為一談的，因此隊員在接受任務(wù)時或在執(zhí)行任務(wù)的過程中，要結(jié)合自身的特點與領(lǐng)導者進行有效地溝通，適時調(diào)整，保證每一項任務(wù)分配合理化，為下一次合作提供了保障?！　。ㄈ┯锌勺袷氐囊?guī)則?！皼]有規(guī)矩不能成方圓”，在團隊活動中尤為重要。教師在合作時不應(yīng)為了身邊的誘惑而違背團隊的合作精神，同時有了規(guī)則也保證了合作的效率。它能在激發(fā)人們合作的興趣和積極性的同時，實現(xiàn)合作的目的?！　。?/p>

4、四）有能達成的互惠互利的效益?；セ莼ダf得白一點就是平等原則，權(quán)利與義務(wù)對等，在享受同伴賦予的權(quán)利的同時還必須履行相應(yīng)的義務(wù)，這樣才能保證團隊日常秩序的正常維持。“Nopain,nogain（只有付出，才有收獲）”，所以我們應(yīng)該在團隊協(xié)作的過程中，整合資源、優(yōu)勢互補、互惠互利、合作共贏?！　《⒔虒W合作的現(xiàn)狀分析　　現(xiàn)今社會合作越來越受到人們的重視，在學校里也不例外，但是教師間的合作并不如公眾想象的那樣，主要存在以下問題：　?。ㄒ唬┙處煂献髌毡椴扇∠麡O態(tài)度。教師對于合作的意愿不強，主要的原因是競爭，在校級領(lǐng)導心中，

5、教師合作能有效地促進學校未來的發(fā)展，但是對于執(zhí)教的老師而言，合作就意味著與人分享自己的勞動成果，在未來的教師間的競爭中不利于自身的優(yōu)勢凸顯，為此態(tài)度并不積極。同時很多教師采取的合作是“行政性合作”，例如校級領(lǐng)導要求教師間進行教學的探討及互助，但事實上，卻是呈現(xiàn)“合而不作”、“只合不作”等現(xiàn)象，這雖不可取，但卻是存在的，所以這樣的合作效率并不高?！　。ǘ┙處煂滩牡恼J識不足。在教學活動中很多老師雖然受到新課改教學觀的影響，以學生為本，但是鑒于中考、高考指揮棒的要求，還是傾向于從教材中為學生獲得分數(shù)。所以在教師合作中多

6、以教材為主、以書本為綱，在有計劃地開展教學工作的同時，未及時補充最新的信息來開拓學生的眼界，現(xiàn)實的教學工作中，教師基本上沒有改變單純地講授書本內(nèi)容的傳統(tǒng)做法。　?。ㄈ┙處煂μ岣咦陨斫虒W水平的欲望不明顯?，F(xiàn)今社會競爭日益激烈，而對于教師這一職業(yè)穩(wěn)定性明顯，為此教師的追求并不突出，在有限地日子里，置身于教學工作中，對于教師間的合作并不十分熱衷。但事實上卻是對于人民教師而言，只有及時更新知識才不會被社會淘汰，才能培養(yǎng)出棟梁之才。而合作對于走在教育前線上的教師們是很重要的，只可惜未被重視?！　∪⒓訌娊虒W合作的策略　?。ㄒ?/p>

7、）要營造一種和諧的合作環(huán)境　　學校創(chuàng)設(shè)相關(guān)的組織，利于教師經(jīng)常性地開展教學合作，為他們提供合作的保障，從而在學校內(nèi)部形成一種教師合作的群體?！　。ǘ┙?gòu)有效的教學管理機制　　政策導向和制度支撐是教師教學合作實施得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素。因此在日常的學校管理中應(yīng)建立一種“合作式教師管理”的新模式。（1）完善科學的用人機制；（2）建立一系列合理的獎評制度；（3）規(guī)范競爭機制，營造和諧的氛圍；（4）學校應(yīng)該在時間和空間上給予教師合作一定的優(yōu)待，使教師們在適當?shù)臅r間和場地開展有效的教師合作?！　?1世紀是全球化的時代，在這樣一

8、個競爭日益爆棚的紀元，合作是必不可少的，它符合時代發(fā)展的潮流，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，雖然現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展在合作這方面還有許多未知的障礙，但是我相信隨著社會的發(fā)展，學術(shù)的進步及對實踐的探索，教師在教學合作中一定會由長足的進步。　　單位：浙江師范大學法政學院　　簡介：謝慧（1989—），女，漢族，浙江寧波人，浙江師范大學法政學院。