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1、在探究實驗中求創(chuàng)新摘要：物理教學(xué)中教師要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從在探究實驗中喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識、在探究實驗中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、在探究過程中尋求創(chuàng)新、巧用身邊之物創(chuàng)新物理實驗四個方面進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：探究實驗；喚起創(chuàng)新意識；激活創(chuàng)新思維；緊密聯(lián)系生活；創(chuàng)新物理實驗“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。新的世紀(jì)呼喚教學(xué)的改革，民族的興盛呼喚創(chuàng)新的人才。因此在物理教學(xué)中教師首先要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面談?wù)勎以谔骄繉嶒炛星髣?chuàng)新的一些嘗試。一、在
2、探究實驗中喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識對于學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟⒉皇窍胂蠛蛣?chuàng)造的能力，而是想象和創(chuàng)造的意識.這就需要教師運用各種手段和方法，充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的想象和思維能力，喚起潛藏在他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識。例如筆者在進(jìn)行“聲音是什么”這一節(jié)的教學(xué)時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好以下器材：一張紙片、一根橡皮筋、一個筆帽，一杯水，一只衣架，一根細(xì)繩，一支圓珠筆，兩塊石頭。上課時，先放上一段古箏獨奏“漁舟唱晚”，優(yōu)美動聽的樂曲，讓學(xué)生沉醉，這時，我適時提出：這動聽的音樂是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來探究“聲音的產(chǎn)生”，試一試：利用你身邊的器材，設(shè)計不同的方法使其發(fā)聲。一下子學(xué)生活躍起來了：讓一
3、張紙發(fā)聲，摩擦、搓揉、彈、摔、撕、做成紙筒吹……有的學(xué)生用兩塊石頭相互碰撞，有的用圓珠筆敲打杯子，方法真多，學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力真是不可低估。我沒有給出結(jié)論，我對學(xué)生所利用的與眾不同的方法給予鼓勵，并讓他們比一比，誰的方法多？同時引導(dǎo)學(xué)生的思維向開放性和獨特性方向發(fā)展，來喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。并且，我將探究實驗延伸到課外，要求學(xué)生課后去探究：用多種方法使一個氣球發(fā)出聲音。同學(xué)們更加有了興致。二、在探究實驗中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維有創(chuàng)造的意識，并不等于有創(chuàng)造的能力，關(guān)鍵在于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而探究實驗在物理課中的大膽探索和廣泛嘗試，無疑能起到很好的效果。凡學(xué)生能動手操作的，教師絕不代替，讓學(xué)生在動手
4、中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，充分讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理。在開展“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”這一教學(xué)內(nèi)容時，我首先讓同學(xué)猜想：影響代替電阻大小的因素可能有哪些？同學(xué)們猜想：可能有（1）導(dǎo)體的材料、（2）長度、（3）橫截面積（粗細(xì)）、（4）溫度等因素.（前面已嘗試改變電路中的電流大小的因素實驗）。一時同學(xué)們議論紛紛，充滿了好奇心?！扒а匀f語說不清，一看實驗就分明”。我適時的說話了：“同學(xué)們，從初二到初三，你們已經(jīng)做了很多實驗，但以往的實驗，很多是老師和你們一起設(shè)計的，今天，正是你們顯身手的時候了，看大家能否利用你身邊的鉛筆芯來設(shè)計并完成這一探究實驗.”一番話激起
5、了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，他們躍躍欲試。“在猜想中有多個因素影響著電阻的大小，那么要探究這個物理量與其中一個因素的關(guān)系，怎么辦？”“控制變量法”“即固定一些可能的影響因素，只改變其中一個因素，依次進(jìn)行實驗研究?！碧峁┙o學(xué)生思維的角度和方法。學(xué)生的思維被激活了，他們忙著動手，設(shè)計出各種各樣的電路。三、在探究過程中尋求創(chuàng)新過去物理實驗時，教師總是先讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，要求學(xué)生背熟實驗步驟后才能用固定的實驗器材按部就班地進(jìn)行實驗，學(xué)生根本不考慮為何要這么做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進(jìn)行
6、實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。蘇科版初中物理教材中探究實驗已明顯增加，而且我認(rèn)為演示實驗、小實驗等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進(jìn)行實驗教學(xué)前，要多下一番功夫，想方設(shè)法將實驗設(shè)計為探索性實驗，有意識地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找創(chuàng)新突破口。例如，在探究“聲音的響度與什么因素有關(guān)”這一實驗時，我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗，并讓學(xué)生思考
7、幾個問題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能讓大家看出其振幅的大?。竣谶@一實驗中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？③你還能設(shè)計哪些不同實驗進(jìn)一步來探究這個問題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”（通過觀察乒乓球彈起的高度來反映不易觀察的音叉振幅）。因此，物理實驗教學(xué)不能僅僅停留在實驗的層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。四、巧用身邊之物創(chuàng)新物理實驗物理是一門
