小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練

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1、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“朗讀是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式?！薄案髂昙壎家匾暲首x，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！崩首x訓(xùn)練是語感培養(yǎng)的必由之路。“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強朗讀訓(xùn)練顯得尤為重要。朗讀訓(xùn)練是一項不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，是學(xué)生口、眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。加強朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的智力，增強學(xué)生的思維能

2、力?！　≡谛W(xué)語文教學(xué)中，如何訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力？我根據(jù)多年的教學(xué)實踐，有以下幾點體會?！　∫?、教師首先范讀，給學(xué)生以示范　　教學(xué)一篇新的課文，學(xué)生雖然在預(yù)習(xí)時可以借助工具書，讀準(zhǔn)字音、讀通句段，但是對于文章所表達的思想或所描寫的意境缺乏理解，因而很難準(zhǔn)確地讀出應(yīng)有的語速、語調(diào)和情感。在這種情況下，教師的范讀就顯得尤為重要。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把課文中書面語言向?qū)W生能理解的口頭語言拉近，并聲情并茂地營造富有感染力的語感氛圍，給學(xué)生強烈的感染，從而讓學(xué)生有一個朗讀的樣板，讓學(xué)生在模仿中提高朗

3、讀水平。在范讀時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，在讀時給學(xué)生提醒、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時，在這些字詞前稍作停頓或加重語氣讀出來，以引起學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶；當(dāng)讀到新詞或難以理解的詞、句、段時，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)?shù)奶崾?、簡單的解釋，幫助學(xué)生揣摩教師的朗讀方法和感情變化，從而加深對這些內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《梅花魂》（人教版小學(xué)語文第九冊）一文時，學(xué)生對于梅花“魂”的深層含義很難理解和把握，這樣，在讀“我”不小心弄臟墨梅圖，外公生氣責(zé)怪媽媽的話時，就很難掌握好語速

4、、語調(diào)和情感。教師在范讀這段內(nèi)容時，有意識地放慢語速，加重語氣，給學(xué)生示范，學(xué)生就能很快掌握朗讀要領(lǐng)，讀出感情。　　老師的范讀是學(xué)生朗讀的樣板，是學(xué)生模仿的藍本，對于學(xué)生形成朗讀的基本素養(yǎng)至關(guān)重要，因而要求老師慎重對待每一篇課文、每一次的范讀。在備課時就要認真揣摩文章的中心思想和深層的內(nèi)涵，準(zhǔn)備把握文章表達思想感情和寫作意境，嚴格讀好每句、每段，讀準(zhǔn)每字每詞。尤其是文章的重點句段，課前準(zhǔn)備時要反復(fù)朗讀，讀熟、讀透，將自己的感受與情感融入到的情感之中。這樣，在范讀時才能抓住學(xué)生，帶動學(xué)生，使學(xué)生的情感

5、在老師的引領(lǐng)下向靠近，才有利于學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會文章的思想情感?！　《?、指導(dǎo)學(xué)生初讀，把握課文大意　　初讀是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的初級階段，目的在于初步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，感知課文大概內(nèi)容和重點部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生初讀時，教師可以先設(shè)置懸念，提出幾個與課文相關(guān)的小問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題把全文通讀一遍，初步感知課文主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，還要求學(xué)生抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句、段，讓學(xué)生著眼于對全文的理解和品味。在教學(xué)《梅花魂》時，首先讓學(xué)生通過初讀課文，找準(zhǔn)文章共寫了哪幾件事，這幾件

6、事之間有什么共同的點，這篇課文最關(guān)鍵的重點是哪一段，怎樣理解課題中的“魂”這個字，這樣，學(xué)生在朗讀中思考，在思考中把握課文的大意?！　〕踝x是學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新文章時首先要經(jīng)過的感知過程，在這個過程中，學(xué)生可能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容只抓住一些枝節(jié)的東西。但是，老師不可忽視學(xué)生的這一自主感知的過程，因為這是學(xué)生用自己情感、態(tài)度、價值觀等感知所學(xué)習(xí)的對象的，此時他們接收到的是最貼合他們實際的東西。在這一過程中，學(xué)生的感知可能會有偏差甚至錯誤，但是這仍是他們親身實踐的結(jié)果，教師要保護他們的求知與探索的精神，鼓勵他們用自

7、己的眼光和思維發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生真的出現(xiàn)偏差與錯誤，老師就要循循善誘，在教學(xué)過程中不露痕跡地給予引領(lǐng)和糾正?！　∪⒕x課文，抓住重點，突出中心　　精讀，是學(xué)生在朗讀中理解、感悟，體會感情，積累語言，感受美的過程，是學(xué)生朗讀的最高層次和最終目的。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)完一篇課文，只是被動地接受了老師灌輸?shù)乃枷肱c情感，只有通過自己精讀課文中的重點句段，反復(fù)咀嚼與回味，才能更好地理解和更深地感悟，在讀中體會表達的感情，與的情感更貼近。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時，我通過讓學(xué)生反復(fù)精讀外公所說的話，尤其是在臨別送“我

8、”墨梅圖和船上送我梅花手絹時所說的話，深刻體會出一個老華僑對祖國深深的思念之情和海外赤子無法落葉歸根的深深遺憾。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，更能體會出課題中“魂”字所表達的深刻意義?！　【x課文，也是學(xué)生模仿寫作手法的一個重要途徑。在反復(fù)的精讀課文中，學(xué)生自然而然地對描寫事物、表達感情的詞句印象深刻，積累好詞好句。在以后的寫作中，能夠自然地將其融入到習(xí)作中，從而豐富寫作語言和表達手法。　　總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要重視朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，以及發(fā)現(xiàn)美、