提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣之我見

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1、提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣之我見山東省青島市城陽

2、X:城陽街道大北曲小學(xué)266000“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！弊鳛閺氖滦W(xué)語文教學(xué)的教師，對(duì)于這個(gè)問題，必須提到一定高度加以重視。由于受不同學(xué)段學(xué)牛.的認(rèn)知能力的局限，閱讀教學(xué)的過程中，要善于做細(xì)致探討，結(jié)合現(xiàn)行教材編排的特點(diǎn)，使培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，既不落俗套，乂能新穎，易于學(xué)生接受理解。木文意就自身閱讀教學(xué)實(shí)踐和中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)牛.，談?wù)勁囵B(yǎng)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。眾所周知，閱讀教學(xué)是使學(xué)生在進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練中，使聽話、說話和作文的能力得以提高

3、，并使學(xué)生從中獲得多方面的知識(shí)，使思維得以發(fā)展，認(rèn)識(shí)得以提高，同時(shí)是接受一定的思想教育和美的熏陶的過程。一、中年級(jí)要突出訓(xùn)練重點(diǎn)，注重培養(yǎng)能力的方法中年級(jí)的閱讀教學(xué)與低年級(jí)的閱讀教學(xué)雖有不同，但其聯(lián)系性較強(qiáng)。因此，教學(xué)中的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)做到：1.要注意在低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好詞句訓(xùn)練，詞句訓(xùn)練注意指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文理解詞義、句意的方法，對(duì)于含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，做細(xì)致講解，使所學(xué)知識(shí)扎實(shí)。2.抓好段的訓(xùn)練，使段向篇的過渡自然、得體。這個(gè)過程中，要結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行，使學(xué)生掌握分段、分層不同方法。學(xué)會(huì)概括段意、層意的

4、方法，以掌握課文的主要內(nèi)容。3.注意加強(qiáng)自學(xué)能力與默讀的訓(xùn)練。自學(xué)能力與閱讀能力、閱讀習(xí)慣的形成相輔相承，教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生使用工具書及其他閱讀手段的運(yùn)用方法。進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，正確的默讀方法，養(yǎng)成邊默讀、邊思考的習(xí)慣，以逐步提高默讀速度與質(zhì)量。二、中年級(jí)段的訓(xùn)練是閱讀能力形成的重要環(huán)節(jié)，切不容忽視段與篇的關(guān)系極為密切。段的訓(xùn)練效果優(yōu)劣，直接影響到對(duì)篇的訓(xùn)練，故段的訓(xùn)練既起著過渡式的橋梁作用，又起著一種基礎(chǔ)式的鋪墊作用。這就要求我們，在進(jìn)行段的訓(xùn)練中予以重視，連句成段和連段成篇，是教學(xué)過程與方式的一種遞進(jìn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了分段概括一段話

5、，也就為分段一篇文章打下基礎(chǔ)。教學(xué)中宜采用以下方式：1.教給學(xué)生分段的方法和段中分層的方法，使學(xué)生對(duì)段與層的關(guān)系，有較深刻的理解，并形成分段、分層能力。2.教給學(xué)生概括段意的方法。讓他們能知道一段話中有幾層意思，分清主次，圍繞主要意思概括段意。三、高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生形成的相應(yīng)能力，進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練高年級(jí)的學(xué)生，已具備了相應(yīng)的閱讀能力，要使K己奮能力與教師的教學(xué)方法相適應(yīng)，才能使閱讀教學(xué)有成效?！洞缶V》對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)，提出了明確的要求，高年級(jí)作為小學(xué)階段的終結(jié)，一定要突出以篇的訓(xùn)練重點(diǎn)，現(xiàn)行教材的編排，也注重了這一點(diǎn)。從其結(jié)構(gòu)上分析，篇的訓(xùn)練是以

6、學(xué)生的不冋認(rèn)知層級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練的。第一級(jí)為：能抓住文章的主要內(nèi)容。第二級(jí)為：領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。第三級(jí)為：體會(huì)文章中的思想感情。如按此為閱讀教學(xué)突破口的話，我認(rèn)為篇的訓(xùn)練，應(yīng)從以下幾方面入手:(1)在中年級(jí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行分段、概括段意的訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用領(lǐng)域有相應(yīng)的提高和擴(kuò)大。(2)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生弄清一篇課文中，各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系和各部分與整篇課文的聯(lián)系。(3)理清文章的思路，指導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心思想。小學(xué)高年級(jí)語文教材中，冇些課文雖然內(nèi)容雖多，但關(guān)鍵部分只有一點(diǎn)：表達(dá)中心的部分；冇些篇幅雖長，但只有一條線索：體現(xiàn)作者思路的文章

7、層次。掌握了這-點(diǎn)，就能正確地概括出文章的中心思想。(1)注意體會(huì)文章的思想感情。在指導(dǎo)學(xué)生理解中心思想的同時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，邊讀邊思，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，教師千萬不要包辦代替，使學(xué)生“不勞而獲”，否則，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有百弊而無一利。四、閱讀能力、閱讀慣的形成，不是一蹴而就的事，只有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能有所成就從中高年級(jí)閱讀教學(xué)的過程來看，經(jīng)過許多從事語文教學(xué)研究者的研究探討，己形成的共識(shí)是：閱讀教學(xué)中閱讀能力、閱讀習(xí)慣的形成，是一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練的過程，把閱讀教學(xué)與其他語文教學(xué)活動(dòng)割裂開來，忽視彼此間的聯(lián)系性，是不符合語文教

8、學(xué)規(guī)律的。要使學(xué)生真正形成閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀4慣，需要教師下苦功夫，教學(xué)過程中，充分處理好課文的整體與部分的關(guān)系。我們知道，閱讀教學(xué)一般按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。詞、句、段教學(xué)是從整體著眼，段與段之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，即部分與部分的聯(lián)系，是部分的外顯,那么課文的各部分與整篇課文的聯(lián)系，又是整體關(guān)系。從以上表達(dá)看，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生做比較完整、深刻的理解，這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深化的過程，顯然也是閱讀能力形成的過程?？傊?，閱讀教學(xué)的過程，是廣大語文教師摸索、研究的過程，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，注意積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教改模式，學(xué)生閱讀能力

9、、閱讀慣的形成，也并非可望而不可及。