“三五七”模式下構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

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1、“三五七”模式下構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂一、三五七內(nèi)涵　　三是指課堂教學(xué)的基本流程，即預(yù)習(xí)--展示--測(cè)評(píng);五是指教師組織教學(xué)的五條基本原則，即情境導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、合作探究、展示提升、反饋測(cè)評(píng);七是指學(xué)生課堂活動(dòng)的七種方式，即讀(閱讀)思(思考)聽(傾聽)說(發(fā)言)展(展示)研(研討)評(píng)(點(diǎn)評(píng))。三五七中三者的目標(biāo)指向是一樣的，就是要讓學(xué)生走向?qū)W習(xí)的核心，真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺地、主動(dòng)地、生動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。那么在三個(gè)課堂教學(xué)基本流程、五條組織教學(xué)基本原則、七種課堂活動(dòng)方式的引導(dǎo)下我們?cè)撊绾螛?gòu)建高效的信息技術(shù)課堂呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談幾點(diǎn)看法。　　二、什么是高效課堂　　所謂

2、高效課堂，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等;二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消

3、耗、全維度、高質(zhì)量。　　三、如何構(gòu)建高效課堂　　信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求教師結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生親自處理信息、開展交流、相互合作，以使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢?　　(一)調(diào)查基礎(chǔ)，任務(wù)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，能力也參差不齊。如果不管什么樣的學(xué)生都統(tǒng)一教學(xué)，那么就會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去興趣，而能力相對(duì)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)望而卻步，喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，以致于影響學(xué)習(xí)效果。要解決這個(gè)問題，教師就應(yīng)將

4、任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這是目前信息技術(shù)課堂上最常用也是最有效的辦法。根據(jù)學(xué)生的能力將其分成不同的學(xué)習(xí)小組。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)不同程度的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力來挑選，每節(jié)課達(dá)到一定的任務(wù)完成率就算是完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。　　如在教學(xué)運(yùn)動(dòng)軌跡一節(jié)時(shí)，教師將任務(wù)分成了易、中、難三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇完成三個(gè)不同層次的任務(wù)。在制作過程中學(xué)生的積極性非常高，平時(shí)操作能力較弱的學(xué)生也能順利地完成相對(duì)比較容易的任務(wù)，甚至還愿意嘗試更高難度的任務(wù)，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們趕超優(yōu)秀學(xué)生的信心?！　?二)合作探究，團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性　　信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)

5、隊(duì)精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，讓學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這屬于一種合作探究的學(xué)習(xí)模式，具體流程包括：創(chuàng)設(shè)情境，確定探究任務(wù)，明確探究方向，開展探究活動(dòng)，匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)探究結(jié)論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒了老師的干預(yù)就能擁有高度的自主性，這就為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造性提供了舞臺(tái)?！　∪鐚W(xué)習(xí)電子表格的數(shù)據(jù)管理內(nèi)容時(shí)，教師可把學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組合作探究完成對(duì)該課的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了基本的公式運(yùn)算方法之后，教師可讓兩個(gè)不同組的學(xué)生互換問題并完成該問題的運(yùn)算，這樣，通過不斷強(qiáng)化，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還在小組合作完成任務(wù)的過程中，建立了更加和諧的互助關(guān)系，培養(yǎng)

6、了學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神?！　?三)注重整合，結(jié)合其他學(xué)科提高興趣　　在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，采用結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)方式的方法可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，從而較大程度地提高他們的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法之后，精選出學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞美句來讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出圖文并茂的版面。比如講到EXCEL中的公式計(jì)算時(shí)，我就結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)部分來讓學(xué)生們實(shí)踐并將某一個(gè)學(xué)生的成果展示給大家看，讓大家來討論、完善，最后得到最佳效果。講FLASH時(shí)就引進(jìn)了物理學(xué)科的自由落體、磁場(chǎng)，通過讓學(xué)生親手制作動(dòng)畫來體驗(yàn)物理學(xué)中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生

7、不僅可以掌握本節(jié)課的知識(shí)，而且對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)又加深了印象。通過多年實(shí)踐我悟出了：輕負(fù)高效，發(fā)展個(gè)性是我們當(dāng)老師的基本常識(shí)。所謂減負(fù)是減學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而做為老師卻要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)能力，以促進(jìn)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減時(shí)間不減質(zhì)量。我們只有不斷地探索和改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，才能真正構(gòu)建出一個(gè)活而不亂的高效信息技術(shù)課堂!