初中物理教學反思

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1、初中物理教學反思?馬海萌孔子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。這句話對我們的教學工作有深刻的借鑒意義。新課程要求教師不能照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果教師對于自己的教學不做任何反思，不注意及時吸收教學中的研究成果，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。通過對新課程的學習，我認為我們教師要從以下幾方面進行反思：一、要對教學理念進行反思???????新時代的我們應(yīng)具有新時代的特征，要更新教學觀念，拋棄那些不適合時代要求的教學內(nèi)容和方法，積極對自身的教學觀念

2、進行反思，在較深層次上能促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學實踐。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，是以教促學、互教互學的過程。而這樣的教學過程所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，我們在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此，我們要確立以學生發(fā)展為本的理念，著眼于學生的終身發(fā)展，注重學生的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)，重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向

3、社會的認識過程。學生只要通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應(yīng)用于實際生活，才能領(lǐng)略到自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使自己身心得到全面發(fā)展。二、要對教學過程進行反思???????俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、能力的培養(yǎng)，不能用一種教學模式。新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動學生去關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。???????例如，在學習“浮力的應(yīng)用”的時候，我們可讓學生先放“孔明燈”（事先準備）玩，

4、然后要求學生探究“孔明燈”升空的原因，這樣學生的熱情會很高，同時在總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定學生的參與過程和鼓勵、贊揚學生敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見的行為。并把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關(guān)心科學、社會，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們與自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。這樣學生會理解得更透徹，掌握得更牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法。???????三、要對教學行為進行反思???????教師在教學過程中要認真檢討自己的言行：是否從居高臨下的講授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公

5、正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。???????過去我們的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的奇思妙想往往采取壓制、回避。而新課標強調(diào)教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和問題意識，所以我們在課堂教學中一定要謹慎處理自身的教學行為，要積極肯定學生的“別出心裁”，并及時給予適當?shù)目隙ê鸵辍???????四、要對教學反饋進行反思???????我們在教學中不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生做練習、做作業(yè)獲取教學反饋的信息。通過做習題、作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課

6、堂教學的不足，加深學生對所學知識的理解和運用，也可以培養(yǎng)學生的科學思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生獲得探索知識的方法，體驗知識的形成過程。所以我們的物理練習、作業(yè)必須是科學的、多樣的、開放的。我們常常會發(fā)現(xiàn)在課堂上講解的內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的獲得不是學生自己學會的，而是我們教師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。???????總之，物理教學反思對教師和學生的成長都是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，是促進學生健康發(fā)展的有效途徑，也是提高教學質(zhì)量的有力保障。“教育”

7、是一門藝術(shù)，在教學過程中只有不斷地反思，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。