芻議問題情境之創(chuàng)設(shè)

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1、芻議問題情境之創(chuàng)設(shè)張萍（溧陽市燕山中學(xué)，江蘇常州213300）摘要：俗話說：“良好的開端成功的一半”，課堂教學(xué)同樣也需要有一個(gè)好的開場(chǎng)白。那如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的開場(chǎng)白來為本節(jié)課作一個(gè)好的鋪墊，同時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生從離散的自由思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中，從而獲得最佳的教學(xué)效果呢？好的開場(chǎng)白即良好的問題情境我認(rèn)為應(yīng)該是好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅要考慮語言的藝術(shù)性，更要考慮語言的啟發(fā)性。只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)

2、容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。問題情境的創(chuàng)設(shè)沒有一個(gè)固定的模式，每一堂課問題情境的創(chuàng)設(shè)都要根據(jù)教材的內(nèi)容和目標(biāo)來確定。在創(chuàng)設(shè)時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：問題情境；創(chuàng)設(shè)情境；教材：G633：A：一、要有趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)正如教育家布魯諾所言：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因而導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：下面是尋寶者得到的一幅藏寶圖，荒涼的海島上沒有藏匿寶藏的任何標(biāo)志，只有A、B兩塊天然巨石，已知A、B兩塊巨石的

3、直角坐標(biāo)分別是A（2,1），B（8,2）藏寶地的坐標(biāo)是（6,6），你能在圖中找到寶藏嗎？讀到這兒，學(xué)生已經(jīng)完全被情境吸引住了，對(duì)直角坐標(biāo)已是迫不及待想了解了。以"趣"引思，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能增長知識(shí)。有了興趣，枯燥的知識(shí)會(huì)變得生動(dòng)，學(xué)生的求索也會(huì)樂此不疲。二、要有生活性，關(guān)注學(xué)生生活背景數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大多可在生活中找到適合學(xué)生接受的原型。設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，不僅可使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，而且也能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望。如學(xué)習(xí)《線段的

4、比》時(shí)，我拿出一張照片向?qū)W生介紹，這張照片是我去北京旅游時(shí)在天安門前的留影（其中我與天安門都為全景），已知我的實(shí)際身高為一點(diǎn)七米，現(xiàn)在由這張照片，你能否嘗試得出天安門的實(shí)際高度呢？問題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的比例模型，通過討論砌磋，學(xué)生在解決問題的氛圍中掌握了線段的比。生活性的問題情境為學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，發(fā)展能力提供了可能，為學(xué)生認(rèn)真觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題作了示范。因此，我們可以將一些適合的生活事例適時(shí)地引進(jìn)課堂，為生活與數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁。三、要有啟發(fā)性，能誘發(fā)疑

5、問與思考啟發(fā)性的問題情境既能吸引學(xué)生的注意力，又能為新課的推展做好有力的鋪墊。如學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，（1）任畫一個(gè)三角形△ABC，量出∠A、∠B、∠C的度數(shù)，并計(jì)算∠A+∠B+∠C的度數(shù)，（2）剪下△ABC，并把每個(gè)角撕下來，把∠A、∠B、∠C拼成一個(gè)大角，這個(gè)拼成的角是什么角？（3）由此你得出什么結(jié)論？這一問題情境，不但訓(xùn)練了學(xué)生拼圖、度量、計(jì)算的技能，而且還培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)性的問題情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更大的思維空間，它有效地激活了學(xué)生的思維，促使思維創(chuàng)新火花的

6、迸發(fā)。四、要有知識(shí)性，新知舊知密切聯(lián)系情境要有一定的知識(shí)性，既要關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要與新知識(shí)有密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生更容易地開展對(duì)新知識(shí)的探索。（一）根據(jù)舊知與新知的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境例學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法—公式法》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題情境：（1）配方法解一元二次方程的一般步驟如何？（2）用配方法解下列方程：①x2-4x+3=0②2x2-4x=6③3x2-4x-6=0④ax2+bx+c=0(a≠0)。在對(duì)方程ax2+bx+c=0(a≠0)求解過程的探討中自然而然地就從配方法過渡到了

7、公式法。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生與遷移過程，使學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上理解并掌握新知。（二）根據(jù)舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境如學(xué)習(xí)《數(shù)怎么又不夠用了》時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)邊長為1的小正方形，（1）剪一剪，拼一拼，設(shè)法得到一個(gè)大正方形（2）設(shè)大正方形邊長為a，a滿足什么條件？（3）a可能為整數(shù)嗎？為什么？（4）a可能為分?jǐn)?shù)嗎？為什么？通過對(duì)邊長a的探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)的不完整性，從而對(duì)將學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。（三）根據(jù)新知識(shí)的簡化計(jì)算作用創(chuàng)設(shè)問題情境如學(xué)

8、習(xí)《完全平方公式》時(shí)，首先計(jì)算：①19992+2×1999×1+12，②20022－2×2002×2+22，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師指出，其實(shí)這兩題都可以通過口算得出答案，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們迫切想知道其中奧妙，這就為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端。五、要有時(shí)代性，緊緊跟隨時(shí)代步伐教育具有明顯的時(shí)代特征，因此問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，緊跟時(shí)代步伐。如學(xué)習(xí)《分式》時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了問題情境：1、多媒體展示土地沙化過程；2、給出我國現(xiàn)有耕地?cái)?shù)量及土地沙化情況；3、指出保護(hù)土地資