“朗讀”在小學語文教學中的重要作用

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1、朗讀”在小學語文教學中的重要作用羅玫廣丙宜州市慶遠鎮(zhèn)東屏小學546300在語文教學中朗讀占有十分重要的地位。朗讀是理解課文內容的主要方式，也是學生學好普通話、從小培養(yǎng)良好語言能力的基木手段。小學《語文教學大綱》（試用）指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！睆墓胖两?，讀書仍然是一個非常重要的環(huán)節(jié)?！叭治恼缕叻肿x”，不難看出古人對讀的重視，它不僅規(guī)定了讀書的量上的標準，還強調了讀書方法的重要性。小學語文課程標準對此也提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀教學都要

2、重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。新教材有了重大改變，而這個改變在于強化學生的誦讀,明確地增加了背誦的數量。由此可見，朗讀在整個語文活動中有著非常重要的地位。一、朗讀的重要性1.語感的培養(yǎng)來自于朗讀。語感能力的培養(yǎng)可以增強對詞義的理解、詞語的選擇、句子的規(guī)范和變化以及語言色彩、語言風格等諸多方面的能力，但不管哪個方面，都是學生在聽過、讀過之后在頭腦中留下的印象感覺。語感教學就是使學牛.在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經驗色彩的，比較直接、迅速地感悟和運用語言的能

3、力，而朗讀是語感培養(yǎng)的基木方法。2.朗讀能夠增強學生的記憶。記憶是人腦的一種特殊功能,是人類儲存知識的一種重要途徑。學生學習語文，每位教師從一開始就要求他們大聲朗讀，因為朗讀能加深記憶、鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯想記憶的作用。日木心理學家高木重朗曾說過：“一般來說，朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候，更應該清楚地讀出聲來，這是因為朗讀會給大腦以刺激，思想容易集中到一點，整個身心好像進入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)?！毙W階段是人一生中記憶力最好的時期，每位教師必須充分利用教材指導

4、學生朗讀，甚至能達到背誦的效果，讓學生能夠感受語言的魅力、文字的藝術，從而積累語言材料，掌握語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點、抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言水平、培養(yǎng)寫作能力。1.朗讀有利于增加學生的領悟能力。朱自清先生認為:對課文內容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他指出，要增進學生理解和寫作的語文能力，應從正確的誦讀教學入手，文章要由老師、學生反復讀，冇時還得背誦。因此，教師應該注意到小學語文教學的重點必須放在朗讀上，只有學生反復朗讀,才能積累大量的語言材料和語言表達方式，激發(fā)出思

5、考的熱情，從而獲得深刻的語言洞察力和文字寫作水平。2.朗讀可以幫助學生提高寫作能力。古語有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，形象地說明了讀書量的積累會產生質的飛躍。要達到從朗讀到寫作的過程，模仿寫作是一條捷徑。而要從模仿走出自己的寫作路子,離不開精讀、朗讀這個不可或缺的前提。精讀細賞過的文章爛熟于心，會轉化成人的語言背景，一旦有相似的情景，它就會滲透出來,轉移到誘發(fā)物上去，利用現成的形式表達新的內容。二、在閱讀教學中把學生引入最優(yōu)的朗讀境界，真正在教學過程中落實教師有效指導和學生有效參與的方法1.準確制定朗讀

6、目標，冇層次地朗讀課文。針對學生認知起點，要注重朗讀指導的層次性、漸進性和規(guī)律性。有位教育專家指出，對于一篇新授課文要把握好四個朗讀層次:⑴認讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙;(2)課文讀得流利，感知語言的基本意思;⑶精讀冇情感，培養(yǎng)冇感情朗讀的能力;⑷熟讀記于心，豐富學生的語言積累。2.運用多種朗讀方法讓學生快樂地讀書。在朗讀教學中，教師可采用個別讀的諸多形式和齊讀的方式讓學生進行朗讀，盡可能地創(chuàng)造機會開展形式多樣化的朗讀，讓學生感受朗讀的樂趣，讓學生快樂地讀書。3.激發(fā)真實的朗讀情感，個性地讀書。情感是小

7、學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。要讀好一篇文章,必須先深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構,理清作者的感情變化線索，還要聯系實際,閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。學生在情境中讀得入情入境,仿佛自己身臨其景，這樣一來就能調動學生的積極性，讓學生體驗到成功的愉悅。1.以聽促讀，提高閱讀水平。在深入了解課文內容時，要想培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平，必須通過對

8、語言、文字、句段的訓練，才能達到0的。因此,教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。2.立足學生的發(fā)展，給予實效的評價。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感/也就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！币虼?，依靠教師單方面的積極性，不爭取學