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《課程研究高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、課程研究高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革 摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的基石。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程現(xiàn)存的各種問(wèn)題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從教材、教學(xué)方法、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等幾方面提出了改革的建議，以便提高本課程的課堂教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要?！ ￡P(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)形式；教學(xué)方式 隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)迅速普及、發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了各行各業(yè)不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)的課程已經(jīng)成為各所學(xué)校學(xué)生必修課程。高職職業(yè)教育更應(yīng)貼近用人企業(yè)的需求，一個(gè)優(yōu)秀的高職生除了具備綜合職業(yè)能力和理論知識(shí)外，還要具備
2、較強(qiáng)實(shí)踐能力。由于高職畢業(yè)生直接在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理崗位第一線工作，要有超強(qiáng)解決問(wèn)題、克服困難的能力，這樣才不會(huì)被改革浪潮所淹沒(méi)。 一、教學(xué)形式上的改革 以前高職計(jì)算機(jī)課程，由于計(jì)算機(jī)機(jī)器少，學(xué)生多，一般教學(xué)基本上沿用文化課授課模式，“板書(shū)+講解”，現(xiàn)在有許多學(xué)校采用了多媒體教室進(jìn)行“投影+板書(shū)+講解”4，然后，下節(jié)課再去計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作來(lái)后成計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生隔了一兩天在上機(jī)操作訓(xùn)練，效果可想而知，即便有上機(jī)指導(dǎo)書(shū)也只能幫助學(xué)生解決一時(shí)問(wèn)題，但綜合解決問(wèn)題能力確沒(méi)法得到提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)形式應(yīng)人而異，不同對(duì)象或不同層次采用的教
3、學(xué)形式也不同，而針對(duì)高職學(xué)生，我建議采用把課堂直接搬到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，利用多媒體教室遠(yuǎn)程播放系統(tǒng)，使教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同屏，教師現(xiàn)場(chǎng)演示操作講解→然后學(xué)生操作→教師巡視（答疑）→再點(diǎn)評(píng)（針對(duì)混淆易錯(cuò)）→然后操作演示→……→最后小結(jié)?！ ≡诿看握n結(jié)束前一定要把學(xué)生容易混淆易錯(cuò)、存在問(wèn)題的題目進(jìn)行集中講授點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，明顯提高了整體教學(xué)效果。再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定還要讓每位學(xué)生明白，今天的任務(wù)是什么，學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。這一點(diǎn)很重要?！ 《⒔逃绞缴系母母铩 ?、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的一半 這一點(diǎn)我深深感覺(jué)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，會(huì)啟到事到
4、功倍的效果。有的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是打游戲，好玩，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度和難困的為斷深入，有的還需要記憶和理解，而且枯燥乏味，這樣學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。這時(shí)，我在上課時(shí)會(huì)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們知道，電腦不僅可以玩游戲，還可將一些很煩瑣的數(shù)據(jù)讓電腦瞬間完成，有時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示大量事例操作給學(xué)生看，讓他們感到電腦功能的強(qiáng)大，設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度?！ ?、教學(xué)方法的改革 （1）情景設(shè)計(jì)――讓學(xué)生角色扮演，趣味學(xué)習(xí)。情景設(shè)計(jì)，設(shè)置情景，模擬角色，帶著特殊身份去做，更加有興趣，這是情景教學(xué)的宗旨。例如在學(xué)習(xí)Excel公式計(jì)算時(shí)，老師可選取某公司的人員工資情
5、況表作為素材，讓學(xué)生充當(dāng)“會(huì)計(jì)”4的角色，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)這一角色的扮演，相互討論，將有一定難度的公式，在不知不覺(jué)中得以消化吸收，教學(xué)效果明顯，同時(shí)通過(guò)角色的扮演，學(xué)生輕松掌握了公式使用的場(chǎng)合，為今后靈活地使用公式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ 。?）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法――帶著任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生有事可做。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立
6、在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的適用性。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。例如網(wǎng)絡(luò)部分拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的講解，可省去冗長(zhǎng)的講解過(guò)程，直接布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己上網(wǎng)查找回答問(wèn)題，知識(shí)掌握更加深刻、扎實(shí)?！ 。?）趣味設(shè)計(jì)――給學(xué)習(xí)加上“創(chuàng)造”的翅膀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋自由飛翔。中國(guó)教育缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)，借鑒網(wǎng)絡(luò)流傳的一句話(huà)“中國(guó)人先成人，后成才；美國(guó)人先成才，后成人”。這句
7、話(huà)給筆者深深啟示，通過(guò)自己對(duì)課程設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“亡羊補(bǔ)牢”。在教授PowerPoint部分的一次課上進(jìn)行了改革，效果不錯(cuò)，以此來(lái)說(shuō)明在教學(xué)模式上應(yīng)該不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。例如在PowerPoint中，對(duì)理論知識(shí)的講解可能融入實(shí)際操作中，用印象深刻的例子和任務(wù)，讓學(xué)生得到扎實(shí)的掌握。筆者借鑒了網(wǎng)絡(luò)名詞“90后”，又借鑒明星“4韓庚”來(lái)闡述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這樣既掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。綜合所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)：從網(wǎng)絡(luò)下載“芙蓉姐姐”“玉樹(shù)地震”“南方干旱”等一些比較熱門(mén)或有爭(zhēng)議的話(huà)題相關(guān)的圖片和文字，讓學(xué)生自
8、由選擇素材、自定主題，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只看最后作品，再一一進(jìn)行展示。 要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正的學(xué)以致用，還
