資源描述：
《農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及對(duì)策靳雪芳山丙省潞城市教育局047500摘要：要提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精祌，根據(jù)農(nóng)紂初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的語文應(yīng)試教育模式，采取與現(xiàn)代教育教學(xué)相適應(yīng)的教育策略，切實(shí)提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.語文師資力量薄弱農(nóng)村初中語文教師的工作量很大，教師素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)對(duì)于農(nóng)村初中教師來說，幾乎沒有接受過先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有出去學(xué)習(xí)過外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語文教學(xué)停留在傳統(tǒng)的教育形式和方法上，沒有對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)
2、、掌握、貫通、更新。(2)語文教師整體學(xué)歷雖然在提高，但農(nóng)村大部分老、中、青教師的學(xué)歷是通過函授、自考取得的，正規(guī)的全日制大專、木科生比較少。(3)政府及教育行政主管部門在決策上人為造成不均衡的教育發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班大行其道，農(nóng)村優(yōu)秀語文教師大量流失，從而使語文教育質(zhì)量下滑。(4)優(yōu)越的生活條件和工作條件也吸引大量農(nóng)紂語文優(yōu)秀教師走向城鎮(zhèn)，使農(nóng)村語文教師隊(duì)伍青黃不接。2.語文教學(xué)觀念陳舊，應(yīng)試教育氣氛濃厚語文教師始終擺脫不了傳統(tǒng)觀念的朿縛，常常用“講”和“分析”代替“學(xué)”和“理解”。教師把課木知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，釆用“灌輸式”“填鴨式”，一言堂教學(xué)，學(xué)生
3、的活動(dòng)只是形式，平時(shí)注重題海戰(zhàn)術(shù)，目的是升學(xué)率問題，因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)與老師的各種考核評(píng)優(yōu)、晉升職稱有必然的聯(lián)系。因此，語文傳統(tǒng)教學(xué)觀念得不到改變，語文教學(xué)功利化，語文課程教學(xué)改革工作效率難盡人意。1.語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)老套、呆板，教學(xué)效果差農(nóng)村初中語文教學(xué)中，基本上是沿用了一成不變的呆板模式。復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)新課、作者及吋代背景介紹、學(xué)文章字詞段、歸納中心和寫作特色、總結(jié)課文布置作業(yè)，教學(xué)套路上死記硬背，“灌輸一一訓(xùn)練“的方式是語文教學(xué)的主要方式，在這種模式下，學(xué)生始終處于被壓抑的地位，只有被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練的資格，只是接受知識(shí)的容器。其結(jié)果是老師勞勞碌碌，學(xué)生馬馬虎虎，學(xué)生學(xué)W語文的
4、熱情被消磨殆盡，因而事半功倍，收獲其微。2.語文教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備缺乏農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中，基本上是憑借一支粉筆、一部科教書及教師的一張嘴貫穿一節(jié)課的始終，鮮奮用現(xiàn)代化語文教育教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)，教室里沒有電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)，即使學(xué)校有一點(diǎn)現(xiàn)代設(shè)備，只能閑置成了擺設(shè)，只冇在公開課或比賽中使用，這與城鎮(zhèn)學(xué)校配置使用現(xiàn)代教育教學(xué)資源設(shè)備形成了較大差距，當(dāng)然談不上讓教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法整合教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的語文教育資源。3.語文教學(xué)評(píng)價(jià)形式主義農(nóng)村初中語文教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)形式主義嚴(yán)重，條條框框束縛了老師的個(gè)性特長(zhǎng)，備課形式主義，題海戰(zhàn)術(shù)讓師生喘不過
5、氣來，公開課表面上面面俱到，熱熱鬧鬧，殊不知卻與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)是教師嘔心瀝血、獨(dú)具匠心的心靈創(chuàng)造，不是畫地為牢、因循守舊、墨守成規(guī)，也不是東施效顰、依葫蘆畫瓢，造成畫虎類犬的結(jié)局。二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略1.合理配置農(nóng)村初中語文教師資源，提高語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要關(guān)心改善農(nóng)村初中語文教師的工作條件和生活待遇，制定有關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)初中語文骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中任教或兼職，加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，把提高初中語文教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)，定期、定員、定量讓農(nóng)村初中語文教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幵闊他們的語文教學(xué)視野，提高農(nóng)村初
6、中語文教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。1.要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念組織語文教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的桎梏，解放思想，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，準(zhǔn)確把握在語文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，樹立正確的“課程觀”“教學(xué)觀”和“學(xué)生觀”以及“質(zhì)量觀”，從而為推動(dòng)農(nóng)村語文教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。2.要大力推進(jìn)語文課堂教學(xué)方式和學(xué)方式的改變語文課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變＞』以為常的現(xiàn)行的教學(xué)方式、教學(xué)行為，語文教學(xué)方式改革的核心問題是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)方式，摒
7、棄陳舊的語文課堂教學(xué)模式。語文教學(xué)過程應(yīng)從教師教和學(xué)生學(xué)的過程向師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程轉(zhuǎn)變。語文教師是語文學(xué)＞J的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)?，師生之間不是“灌輸”與“接受”的關(guān)系，而是互教互學(xué)的伙伴平等對(duì)話關(guān)系。在學(xué)習(xí)語文的過程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共冋發(fā)展?；ソ袒W(xué),彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。語文教師還要積極為
