資源描述：
《農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀及對策王志國山東省陽信縣河流中學251807由于地域因素、城鄉(xiāng)因素、發(fā)展因素，長期以來教育投入的不公平，使“城市教育像歐洲，農(nóng)村教育像非洲”。這種現(xiàn)象制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。一、學習現(xiàn)狀及原因1.學生對語文學習不感興趣，熱情不高，態(tài)度冷漠，不認真學習。部分學生因自己成績差，感到升學無望，更是什么都不學了，究其原因是多方面的:一方面改革開放以來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，主管領導用經(jīng)濟發(fā)展的眼光來看待學校，片面追求升學率，給學校、老師、班級定升學指標。這樣導致的最直接的結果是：語文學習圍繞“中考指揮棒”，中考怎么考就怎么
2、教，不考的就不教，學生中考不考的就不學。另一方面，學生自己看不到語文的價值，看不到學好了語文是受用終生的事，卻不知道語文具有人文性和工具性。2.學生片面看待語文學習的劣勢，認為語文學不學都一樣，花工夫學,收效不大;不花工夫，也差不了多少。覺得學語文好比“狗咬刺猬一一無從下嘴”，內容多，頭緒繁雜。3.學生對語文學習不感興趣，許多是由家長造成的。家長沒有給孩子提供一個良好的學習環(huán)境，不能言傳身教給孩子做出榜樣。大部分家長常年外出打工,，錯誤地認為孩子的學習是老師的事。加之，現(xiàn)在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上都有五六家網(wǎng)吧，學生只要一有空，就溜進去，沉溺
3、于網(wǎng)絡游戲之中不可自拔。再一個，現(xiàn)在的經(jīng)濟增長速度快，各種工廠如同雨后春筍，紛紛建立，只要能受累，一個月就能掙個三兩千，所以很多家K:對孩子的學習就持一種聽之任之的態(tài)度，學習不行就進廠打工，這也就造成了學生不愛學習，抱定一種考不上就進廠干活，愛咋咋地的想法。4.農(nóng)村初中語文課堂教學方法陳舊，教學效果欠佳。在農(nóng)村初中的語文教師，大部分一般沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生覺得枯燥無味。在寫作教學中，教師把大量吋間花費在批改上，作前指導、批改后評講花的功夫不深。教師苦于批改作文，以“全批全改”、“精批細改”要求和衡量自己的工作。這樣，語文教師
4、往往下了很多無用功，教學中出現(xiàn)少，慢、差、廢等現(xiàn)象。二、針對以上問題，可采用以下對策1.曉之以理，動之以情，嚴管的同時一定要厚愛學生上語文課積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，語文學習的0標落不到實處，教學效果大大折扣。要改變這種狀況，要講道理，增強學生學習語文的責任感，曉之以理也好,動之以情也好，須聚焦在抓住學生的心理，思想、情感、態(tài)度、行為等，吋吋處處觀察學生，抓住吋機及吋教育能起到事半功倍的效果。要針對不同的學生，采取不同的方法。如學態(tài)度差、調皮、搗蛋的學生，老師要經(jīng)常找他們談心，各方面關心他們。如家長在家，老師要
5、經(jīng)常與家長聯(lián)系，并與家長探討如何教育子女，協(xié)助老師教育好他們的子女。對于單親家庭的孩子，這些學生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進心。老師要關心他們，無論在學習上，生活上，還是精神上都要關心。讓他們體會到班級這個大家庭的溫暖。如了解他們生tl的日期，到這一天送個賀卡什么的，或搞個活動，叫同學們個個拿出自己的絕活，能唱的，給他唱一首歌，祝賀他的生日，能畫能寫的就畫寫送給他，冇錢的買個蛋糕將蠟燭點起來唱生日歌，我想會給他許多驚喜，他能激動得流下眼淚。2.課內外結合，開展豐富多彩活動課堂學習是語文學習的主要陣地。學生學好語文主要在于老師在課
6、堂上的教學，要使學生學好語文，首先要讓學生對你所教的課產(chǎn)生興趣，所以老師要千方百計想方設法，開展一系列的豐富多彩語文實踐活動，這是學生最感興趣的，他們的積極性最高，樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報告會、辦墻報、手抄報、參觀學＞J、歌詠比賽、主題班會，配合教學內容師生共同參與。春天來了去踏青，冬天雪后打雪仗，這些活動的開展，將極大地激發(fā)學生的興趣，學生們在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗。3.開展分層次教學農(nóng)村初中，學生來自全鎮(zhèn)各村的小學，各校的教育教學水平、方法和效果都不盡相同，學生的家庭環(huán)境的影響
7、也千差萬別，自身的先天素質和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成冋一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上，學4方法和學慣上普遍存在著明顯的差異。在班級授課制的情況下，教師教學中的“一刀切”，必然會造成差等生“吃不了”優(yōu)等生“吃不飽”的消極局面。結合學生語文學習的實際情況，從讀寫聽說四個方面制定出A、B、C三個學習能力等級的標準，通過觀察測試，再確定每個學生的語文學習綜合能級。每學期結束，再對照標準和測試情況，重新定級。教師的教案分層設計，教學0的和要求均有一定的梯度，對C級學生側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，而知識的遷移和
8、能力的提高側重于A、B級學生。整個教學活動過程都體現(xiàn)分別施教、分層推進，使每級學生都能達到他實際能夠達到的最好的學目標。教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農(nóng)村中學的語文教學則更是“無米之炊”的藝術，提高農(nóng)村語文教育教學質量是一項長期復雜而艱苦細致的工作。但
