提問-化學(xué)課堂提問“七性”

《提問-化學(xué)課堂提問“七性”》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、提問:化學(xué)課堂提問“七性”：提問是課堂教學(xué)中不能缺少的重要環(huán)節(jié)。提問質(zhì)量的高低在某種程度上直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)質(zhì)高效的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生的頭腦中經(jīng)常產(chǎn)生問題意識，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。　　關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂；提問　　　　優(yōu)質(zhì)高效的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生的頭腦中經(jīng)常產(chǎn)生問題意識，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。下面針對課堂提問的藝術(shù)性問題發(fā)表一下筆者的愚見，愿同行賜教。　　一、明確提問的目的性　　一堂課所提問的問題無論多少，都要以

2、激發(fā)學(xué)生的興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)、活化學(xué)生思維為目的。如在講到鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)時，我把潔凈的鐵絲放入硫酸銅溶液中，過一會取出，然后提問：你看到了什么現(xiàn)象？說明發(fā)生了什么類型的反應(yīng)？這個反應(yīng)有什么用？寫出化學(xué)方程式。此問題設(shè)計(jì)的目的有三個，一是學(xué)生觀察現(xiàn)象時一定要認(rèn)真全面，二是學(xué)生在描述現(xiàn)象時一定要準(zhǔn)確精練，三是讓學(xué)生掌握這個反應(yīng)就是濕法制銅的反應(yīng)?！　《?、抓住提問的時機(jī)性　　提問時機(jī)的選擇對引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)學(xué)生的活躍思維很關(guān)鍵。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有針對性的提問，其作用是不同的。如在導(dǎo)言中精心設(shè)置情景，可直接向?qū)W生

3、展示目標(biāo)，學(xué)生很快就會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中；在講解到關(guān)鍵處設(shè)置懸念進(jìn)行提問，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；在小組討論前設(shè)置問題，可增強(qiáng)討論的激烈程度；在總結(jié)歸納時強(qiáng)化提問，可使學(xué)生及時掌握重點(diǎn)和規(guī)律，便于更好地理解所學(xué)的知識?！　∪盐諉栴}的深刻性　　所謂問題的深刻性，就是說所提的問題必須經(jīng)過學(xué)生深入、細(xì)致、全面的思考后才能回答。如果提問時出現(xiàn)“是不是”、“對不對”、“行不行”、“好不好”等是非語氣，學(xué)生很可能立即就回答完畢，這樣，學(xué)生的思維很可能就會只停留在事物的表面，如果教師采用這種方式提問，在學(xué)生作出判斷之后，教師還應(yīng)該語氣稍慢

4、地問一下“為什么”？即要求學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這樣做可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、獨(dú)特性、開放性和創(chuàng)造性?！　∷摹⒆⒁鈫栴}的趣味性　　在課堂提問中，每個問題能不能引起學(xué)生的極大關(guān)注，關(guān)鍵取決于問題的趣味性。如果問題有趣，學(xué)生回答時熱情就高。如在做二氧化碳滅火的演示實(shí)驗(yàn)時，我提問學(xué)生：燒杯中有兩只階梯式的蠟燭，誰到前面把它們點(diǎn)燃？這時很多學(xué)生舉手都表示愿意做一下，一個學(xué)生做完后，我又問：誰來把一瓶二氧化碳倒入燒杯中，使蠟燭的火焰自下而上依次熄滅？這個問題再一次激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生做成功后，我趁熱打鐵，又問

5、：這個實(shí)驗(yàn)說明了二氧化碳的什么性質(zhì)？由此得出二氧化碳的主要用途是什么？學(xué)生對這些問題很快就順利地解決了?！　∥?、突出問題的開放性　　怎樣才能使提出的問題適合于不同的基礎(chǔ)的學(xué)生呢？那就是要突出問題的開放性。如講完一氧化碳的性質(zhì)后，我提問這樣一個問題：現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳?xì)怏w各一瓶，你用什么方法把它們鑒別出來？這個問題的答案很多，適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，開放性很強(qiáng)。特別是那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也回答的很好，從而增強(qiáng)了這部分學(xué)生的自信心?！　×Ⅲw現(xiàn)問題的創(chuàng)新性　　在課堂教學(xué)中，提問這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重點(diǎn)。因?yàn)樘釂枙a(chǎn)

6、生問題意識，有問題就會去猜想，學(xué)習(xí)就有了動力。學(xué)生的各種猜想就會激起創(chuàng)新的火花。如在講到二氧化碳與氫氧化鈉能發(fā)生反應(yīng)時，我提出了這樣的問題：你用什么方法能證明二氧化碳與氫氧化鈉能發(fā)生反應(yīng)？請說說你的想法。同學(xué)們回答時各有千秋。盡管有些方法不著邊際，但這畢竟是學(xué)生經(jīng)過動腦認(rèn)真思考作出回答的，在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，必然對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　七、注重語言的藝術(shù)性　　實(shí)踐證明，教師提問時的語言藝術(shù)如何，對提問的質(zhì)量和效果都會產(chǎn)生重大的影響。充滿生機(jī)和活力的語言能對回答問題起到巨大的“催化

7、”作用，低沉無力的語言不能打動學(xué)生的心，學(xué)生回答問題時的情緒不高，對解決問題就會不冷不熱，這一點(diǎn)必須引起我們的高度重視。因此，不管提問什么問題，也不管采用什么方式提問，都特別要注重語言藝術(shù)，要與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生確實(shí)享受到教師語言美的藝術(shù)所在。　　總之，提問雖然是課堂教學(xué)中一個常見的環(huán)節(jié)，但是卻存在諸多值得研究和探討的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂提問這個老生常談的問題也必將進(jìn)行一場新的“革命”，以更好地適應(yīng)新課程理念對我們的挑戰(zhàn)。我們要抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對待課堂提問，從根

8、本上提高課堂提問的質(zhì)量和效率。