課堂提問七原則.doc

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1、課堂提問七原則課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，提出問題，要求學(xué)生鉆研、思考，并能準(zhǔn)確解答，從而獲得知識的一種教學(xué)手段。提問這種教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生掌握與理解知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，也有利于教師迅速獲取反饋信息以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，提問的方式方法很多，諸如直問、曲問、逆問、比較式提問、選擇式提問、層進(jìn)式提問、剖析式提問等。但不論哪一種提問方式，在問題的設(shè)計與問題的提出上都應(yīng)當(dāng)注意以下幾個原則。目的性原則

2、。提問是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，因此，必須從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的意義出發(fā)來設(shè)計問題，要做到有的放矢。這就要求教師，一要認(rèn)真鉆研教材，從教材內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)計問題；二是要研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，想好處理辦法，使問題為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。整體效應(yīng)原則。教師應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課前，都要考慮這節(jié)課講什么，怎樣去講，為什么這樣講，換一種方法行不行等問題。根據(jù)所講授的內(nèi)容，大至整個學(xué)科的教學(xué)大綱與考綱，中至本章節(jié)、本單元所講授的內(nèi)容，小至本節(jié)課所講授的內(nèi)容，都要有一個整體性的考慮，使

3、整節(jié)課的問題有一個整體的思路，即緊扣中心，形成或縱或橫的信息鏈，使學(xué)生對這節(jié)課有一個整體的印象。不能只是一些枝節(jié)、零碎的東西，讓學(xué)生無法整體把握，更抓不住重點(diǎn)與關(guān)鍵。趣味性原則。許多優(yōu)秀的教師都注重從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，來提高他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。因此，不論在導(dǎo)入新課，還是在授課的關(guān)鍵、重點(diǎn)之處，都可以從提高學(xué)生的興趣入手來設(shè)計問題，使他們加深對知識點(diǎn)的掌握?？梢圆捎弥v故事的方式讓學(xué)生參與討論，從而來闡述某一道理，也可以例用一種生活現(xiàn)象、幽默笑話等學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)一步闡釋其規(guī)律和本質(zhì)等。但一定要在問

4、題設(shè)計上緊扣知識點(diǎn)，不可讓學(xué)生只是哄笑一番而沒有任何收獲。集中注意原則。提問就是要引起學(xué)生的注意、精力的集中，加深對問題的理解與把握，當(dāng)然這種注意包括他們的有意注意和無意注意。這就要求教師不僅要在關(guān)鍵處設(shè)疑，還應(yīng)當(dāng)在無疑處設(shè)疑。一方面，教師的提問，要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵性內(nèi)容。另一方面，教師還要使得學(xué)生能在無疑處生疑，就是要在學(xué)生容易忽視而又對本節(jié)內(nèi)容的理解起到一定作用的地方設(shè)疑，以引起學(xué)生的注意。正如朱熹說的“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。這種時時引起學(xué)生注意的問題設(shè)計，既能使學(xué)生在進(jìn)一步的

5、思考中頓悟，又可以逐步培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)問題的良好思維品質(zhì)?！叭m”原則。即適度、適量、適時原則。適度就是指問題的難度要適中，不能低于或過分高于學(xué)生的水平，要讓他們跳起來摘果子，而且經(jīng)過努力又能摘得到，這就可以設(shè)計一系列的先易后難、循序漸進(jìn)的問題。適量就是教師提的問題不能滿堂飛，也不能一個問題沒有而只是自己的滿堂灌，根據(jù)研究表明，中小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有效提問僅占56%，因此教師要在備課的時候，要認(rèn)真研究、精心選擇，把握整節(jié)課的中心與關(guān)鍵來設(shè)計問題。適時就是要掌握設(shè)計好的問題在恰當(dāng)?shù)臅r間提出，問題過早或過晚提出，都會影響學(xué)生聽課的思路

6、。點(diǎn)撥引導(dǎo)原則。設(shè)計問題、提出問題之后，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考，以獲得正確認(rèn)識?？鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師要把握住時機(jī)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)：或化解思維的疑竇，或指明思路的方向，或旁敲側(cè)擊使之觸類旁通，或由此及彼引向縱深等。總之，教師在問題提出后，不要急于告訴他們答案，而要學(xué)會逐步導(dǎo)入，教給學(xué)生以獨(dú)立思考問題的思路與方法。千萬不能因?yàn)闀r間緊或其他原因，缺乏對問題的詮釋，更不能不管學(xué)生明白不明白而草率地告之以答案，這樣的話，問題的設(shè)計與提出就毫無價值與意義?？偨Y(jié)評價原則。教師對學(xué)生的回答，不能置之不理，或簡單地說

7、“行”或“還可以”之類的簡單的話，需要在內(nèi)容、思路、方法、語言等方面做出簡單的評述，既要讓學(xué)生知道自己回答的對不對、好不好，又要讓學(xué)生知道正確的答案以及正確答案得來的整個思維過程，讓學(xué)生明白自己出錯的原因或答得不夠徹底、完整的理由等?？偨Y(jié)評述是回答問題過程中重要的環(huán)節(jié)之一，他對知識的系統(tǒng)與綜合、認(rèn)識的明確與深化，起著重要的作用。另外恰如其分的總結(jié)評述還可以提高學(xué)生繼續(xù)探索、積極鉆研的興趣，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。總之，教師只有在認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題，并且認(rèn)真加以點(diǎn)撥引導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)評述，才能很出色地完成教學(xué)任

8、務(wù)，學(xué)生也才能真正地學(xué)到知識，獲得分析問題、解決問題的思路與方法。