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《巧設(shè)化學(xué)教學(xué)的課堂提問》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧設(shè)化學(xué)教學(xué)的課堂提問 摘要：闡述一線化學(xué)教師如何在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)展開提問，體現(xiàn)出化學(xué)提問的作用?！ ￡P(guān)鍵詞：提問；作用；方式；技巧 課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢龑?dǎo)學(xué)生回憶、分析、概括知識(shí)。把學(xué)生帶入問題的情境，使學(xué)生不斷思考，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)在循序漸進(jìn)的提問中進(jìn)行講解傳授。讓學(xué)生從不懂到懂、從少識(shí)到多識(shí)、從不會(huì)到會(huì)、從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既活躍氣氛，又開發(fā)學(xué)生思維，給予學(xué)生施展的平臺(tái)，使學(xué)生帶著問題邊思邊學(xué)?！ 〃D、課堂提問的作用 1.營造融洽的師生關(guān)系 課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，
2、共同創(chuàng)作的過程，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演。教學(xué)過程中許多教師都是滿堂灌，一手包辦。教師給學(xué)生的印象是高高在上，不可親近的形象，往往造成師生關(guān)系很陌生，不融洽。在提問中教師放下架子，融入學(xué)生之中，給學(xué)生一種親切感，在學(xué)生回答問題中，用期待的眼神、幽默的語言、會(huì)心的微笑、鼓勵(lì)的手勢、多些贊揚(yáng)的話語，課堂上提供師生溝通的平臺(tái)，與學(xué)生成為真正的朋友，建立平等的關(guān)系。教師的友善，平易近人的形象在學(xué)生心目中確立，融洽的師生關(guān)系在課堂提問中培養(yǎng)出來。5 2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 人的思維是從提問開始。問題猶如一條紐帶，把師生的感情、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)
3、的積極性緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流、和諧的橋梁，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。提問時(shí)要注意平衡學(xué)生的心理。對(duì)提問暫時(shí)回答不出來的學(xué)生加以耐心點(diǎn)撥，讓他有多次的機(jī)會(huì)體現(xiàn)成功感。引起學(xué)生解疑的渴望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問題探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ?.及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí) 課堂提問是最好的反饋方式，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和衡量教學(xué)效果提供一定的依據(jù)，教師在傳授知識(shí)過程中面對(duì)的對(duì)象是活生生的人，每個(gè)人對(duì)知識(shí)理解、接受程度不同。對(duì)學(xué)生回答的問題，教師事先也不能完全估計(jì)，教師必須
4、經(jīng)常不斷地依靠提問反饋的信息，了解學(xué)生的差異和特點(diǎn)，反省自己的教學(xué)不足或錯(cuò)誤等?！ 《?、課堂提問的形式 課堂提問的形式多種多樣，但必須掌握學(xué)生不同階段知識(shí)的接受能力，做到合理、恰到好處地提問，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。下面是幾種課堂提問形式： 1.好奇心的提問 中學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，要充分利用這一有利條件進(jìn)行提問。如講授《緒言》一節(jié)時(shí)，可以這樣問：“夏天冰箱沒有凍水但有冰，可以吃什么止渴？”學(xué)生說：“可以吃冰?！?為什么？接著問蘋果的削皮與蘋果的變質(zhì)是否屬兩種相同的變化呢？若不同又各屬什么變化呢？這些簡單有趣的問題，就是
5、利用學(xué)生的好奇心，從而將其注意力集中到老師的講課上來?！ ?.迷惑性的提問 在講授金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)條件時(shí)，可先將光亮的鐵片放于硫酸銅溶液中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后提問：“為什么鐵片表面會(huì)覆蓋有一層紅色的物質(zhì)？”進(jìn)而再提問：“若將金屬銀放在硫酸銅溶液中，現(xiàn)象是否一樣？”學(xué)生會(huì)在鐵與硫酸銅反應(yīng)的迷惑性定型思維下回答：一樣。但即時(shí)演示實(shí)驗(yàn)卻得不到一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，重點(diǎn)講解金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件，讓學(xué)生得出銀不如銅活潑，所以銀放在硫酸銅溶液中不反應(yīng)而沒現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中保持
6、旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求異的火花?！ ?.比較型的提問 在講授純凈物、混合物概念后進(jìn)行如下提問：“水是否屬純凈物”？學(xué)生根據(jù)概念易答出“是”。接著提問河水、雨水、海水、茶水、食鹽水、石灰水等一系列物質(zhì)是否也屬純凈物。有部分學(xué)生會(huì)答：“是。”為幫助學(xué)生正確區(qū)分，這時(shí)可通過水的組成進(jìn)行分析。他們的成分中除了水，還分別含有其他物質(zhì)，是由兩種或兩種物質(zhì)以上組成的物質(zhì)，應(yīng)屬混合物。通過比較進(jìn)一步準(zhǔn)確地理解純凈物與混合物的概念?！ ∷?，恰當(dāng)?shù)奶釂枺惹笸笄螽愅亲罴训乃季S方法，對(duì)激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有很大的促進(jìn)作用?！ ∪?、課堂提問的技巧
7、1.提問要化枯燥為精彩5 提問要精心設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的提問應(yīng)與實(shí)際問題相聯(lián)系，例如在復(fù)習(xí)“元素”時(shí)。課件展示：2011年3月1日，日本發(fā)生9.0級(jí)地震。強(qiáng)震和海嘯引發(fā)福島核電站爆炸并引發(fā)核泄漏，謠言稱使用碘鹽能預(yù)防核輻射，曾引起一些地方搶購碘鹽的恐慌，需地方政府出面辟謠。據(jù)資料記載碘-131（質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和）具有放射性，對(duì)人體有害。而生活中碘鹽的碘、酒精所含的碘-127，對(duì)人體無害，碘-127和碘-131是同種元素的不同原子，核電荷數(shù)均為53，根據(jù)資料進(jìn)行以下提問： ?。?）碘-131和碘-127是同種元素嗎？ （2）由同種元素組成
8、不同種物質(zhì)的例子還有嗎？試舉例?！ ⊥ㄟ^國內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件或新聞進(jìn)行設(shè)計(jì)提問，使知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)新聞相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，化枯燥為精彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ ?.提問要有梯度 學(xué)生個(gè)
