“情感教學”讓學生在愉快中學好英語

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1、情感教學”讓學生在愉快中學好英語蔣風蘭徐州市大黃山中學初中學生活潑好動，好奇性強，敏感，反應快，但缺乏持久性，自制力差。因此廣大老師必須針對初中學生的心理特征，創(chuàng)設有效的教學情景，調動學生的學習積極性。如果僅僅滿足于對課文的和語法作概念的解釋和程序化的分析，而不去求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生就不能全身心的投入到課文學習中。一、情感教學的實施策略教師在情感教學過程中無疑起著關鍵作用，需要根據課堂的其體時間來選擇，因此，我認為有以下幾個步驟1.創(chuàng)設情景，加強直觀為了上好一節(jié)課，應該盡其所能的準備各種

2、必要的教其，編好情景對話的材料。在教Reading時盡可能的用圖片，而在Welcometotheunit中涉及的實物與圖片一起用，確實不能用的就用圖片和手勢結合在一起，來幫助學生說話，理解或用直觀的語言來強化識記。例如，在MovingtoMars中，如果用語言表達很不清楚，學生也難以聽懂，這時可以出示圖示，放映投影，同時進行講解，從動畫上學生就能很容易的哪些與課文內容相關的比較抽象的語言知識。乂如，在一些課型上無法用實物、多媒體、圖片來表達的動詞、形容詞或副詞時，就用大幅度的動作，臉部表情，木身的肢體語言，向學生傳授所要掌握的內容

3、。通過情景進行直觀教育培養(yǎng)學生直覺思維能力，使他的觸景生情，整體跳躍，脫口而出。2.注重“三感”，把握成功英語教學要成功，就要對學生的情緒給予科學的有效地控制，要把情緒的產牛.，消極情緒的產生以及消極情緒的抑制和消退都納入精心設計的情景教學之中。(1)“懸念感”教師在備課時，對一節(jié)課的開頭要努力創(chuàng)設強烈懸念感的教學情景。這樣做，不但能把學生的思維從課間休息，眾多紛紜的頭緒中，很快吸引到課堂上來，而II為課題的展開創(chuàng)設了良好的心理態(tài)勢。(2)“探索感”具有探索精神的教案，應該奮這樣的特點：答案或結論不是由教師直接傳輸給學生，而是要求

4、學生自己探索后才能得到。教師在備課吋，根據學生現冇的基礎知識水平及思考能力，針對授課需要設計出引導學生進行探索的情景，鼓勵學生自己去尋找答案。例如，在語法教學中，不是生硬的直接地把語法教授給學生，而是利用現實生活中的真實感受，真實的情景，讓學生懷著輕松愉快的情緒通過思索自然學語言和歸納語法知識，語法判斷。學生通過自己的探索來學語法，會產生更大的興趣，事實證明，引導學生不斷地探索，是符合青少年學生求知欲望強烈的心理特點，所以能產生理想的效果。(3)“愉悅感”心理學研宄表明，輕松愉快的學氛圍能使學生以愉悅的心境學＞J，思考并獲得知識，

5、也利于培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，關鍵是要不斷的變換教學形式，以利于保持興趣。教學中應根據學生的好奇，好動，好勝等性格特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲，講故事，觀看的畫片，DVD,聽錄咅等，進行有趣的比賽和角色扮演，演唱歌曲等。如在9Aunit6MurderinValleyTown中，這篇文章中，我把短文改成對話，讓學生把對話配上動作演一演，甚至還讓學生從家里帶上道具到講臺完整地表演給大家看，在以上這些形式的表演中，學生的興趣濃，積極性高，領受了學習的喜悅，在歡樂的氣氛中提高了英語會話能力，這些表演不僅加強了學生

6、對課文的理解，復習鞏固了學習內容直接間接引語互換，縮短了課堂教學中的空間距離?？傊?，語言教學中情景不可缺少，它是生活的模擬和再現，教師必須遵循主體性原則和實效性原則，從教學內容出發(fā)，精心組織，巧妙構思，創(chuàng)設良好的符合教學需要的情景，加強誘導，啟發(fā)思維，充分發(fā)揮學生學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，建立融洽，和諧的師生關系，使學生能主動活潑，主動地學習，真正成為學習的主人。