如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)的能力

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1、如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)的能力陜丙省丙安市周至縣第三中學(xué)方海婷712000【摘要1隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式教學(xué)已不適應(yīng)新的教學(xué)理念，教學(xué)方法。21世紀(jì)的人才是會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)的人，所以在新的形勢下對英語課堂的要求不再是老師只講，學(xué)生只聽的教學(xué)形勢，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這就對學(xué)生的要求越來越高，要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，適應(yīng)社會發(fā)展所需的人才。木文通過分析農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及英語自主學(xué)習(xí)的重要性，以及如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力做的淺析。【關(guān)鍵詞1自主學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)農(nóng)村的英語教學(xué)因受各種外部及內(nèi)部因素的影響，出現(xiàn)了只重視知識講授，不

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》一書中提出：21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币?農(nóng)村中學(xué)英語現(xiàn)狀1.接觸時間遲。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級為三年級?！钡寝r(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有的小學(xué)英語被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒有得到很

3、好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時，就已經(jīng)對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。2.生活環(huán)境差，條件受限。農(nóng)村大都比較落后，會講英語的人幾乎沒有，出門幾乎見不到一個英文字母，農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語只靠老師和課本，遇到閑難也只能向老師請教，除此之外，用英語，練英語的地方幾乎沒有。農(nóng)村的條件上更遠(yuǎn)不及城市，沒有多媒體教室，沒冇優(yōu)的錄音材料，冇的家里其至連錄咅機(jī)都沒有，除了課堂

4、上聽老師說之外，根本沒地方聽、用英語。在這種情況下，學(xué)生只能靠死記硬背英語發(fā)音，死記硬背英語知識，學(xué)的大都是啞巴英語，根本沒辦法把它當(dāng)成交流的工具。1.從教學(xué)內(nèi)容看，英語教材與農(nóng)村環(huán)境不適應(yīng)我國現(xiàn)行新版教材的詞匯、閱讀、交際句型等都比舊版教材難，而新版英語教材更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以說為重點(diǎn)的聽、說、讀、寫的綜合能力。而農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟(jì)原因很難配齊這些輔助教材和設(shè)備。另外，現(xiàn)行的新版教材中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受影響其學(xué)興趣，無法激起學(xué)動機(jī)。一.自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性現(xiàn)在的學(xué)生記住了很多的英語知識，但卻不會用，追其原因

5、是學(xué)生只知道被動的接受知識，卻不知道如何學(xué)＞J，這也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中喪失了想象力，洞察力，分析力，興趣熱情，方法慣等。這就導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)只限于教師教給他的框架，而沒有了自己思考的部分。教學(xué)，顧名思義，就是指教會學(xué)生如何去學(xué)＞J，而不只是知識。俄國教育家烏申斯基說：教學(xué)“不是教，而只是幫助學(xué)”。那么,學(xué)習(xí)是什么？從本質(zhì)上說，就是學(xué)生在教師的幫助下自己主導(dǎo)的探究活動。第一，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主導(dǎo)下的探究活動，不是教師主導(dǎo)下的探究活動。這意味著學(xué)是學(xué)生自己的事情，教師無法代替。教師應(yīng)該把英語課堂還給學(xué)生，讓英語課堂成為學(xué)生的主講堂，而不是教師的講堂。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的幫助下自

6、學(xué)的，所以并不是教師完全不管，而是做該做的事，不做不該做的事，不能以自己的教代替了學(xué)生的學(xué)，幫助者的角色是為主導(dǎo)者服務(wù)的，而不能取代主導(dǎo)者的角色。二.如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生作為受教育者，在教育過程中要扮演一定的角色。一方面，扮演被動學(xué)習(xí)者的角色，依賴教師的指導(dǎo)。另一方面,學(xué)生也扮演著主動學(xué)習(xí)者的角色，具有能動性和自主性。傳統(tǒng)的學(xué)AI方式過分突出強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和探宄的價值，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)AI變成了機(jī)械的接受書本知識，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，為了促進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握，我們應(yīng)該使學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動式的學(xué)習(xí)方法

7、，積極倡導(dǎo)有意義的探究學(xué)AI，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，逐步學(xué)會分析問題，解決問題的能力。在英語課堂上加強(qiáng)教學(xué)材料的真實(shí)性、知識性、趣味性。在我強(qiáng)調(diào)的自主性的英語課堂中，我挑選具有農(nóng)村生活中真實(shí)性、知識性、趣味性的教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂交流活動，并在必要吋給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助和鼓勵。教師在備課吋，要注重真實(shí)性，巧妙化難為易，提高課堂機(jī)率。同吋教師應(yīng)合理引導(dǎo)，及時點(diǎn)撥，激發(fā)思維，冋