母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者在漢語語篇中詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用特點

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1、母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者在漢語語篇中詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用特點母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者在漢語語篇中詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用特點一、引言　　國際上對詞匯銜接的研究起源較早，詞匯銜接（lexicalcohesion）一詞最早由韓禮德和哈桑于1976年提出，并將篇章中的詞匯銜接手段分為復(fù)現(xiàn)與同現(xiàn)兩大類。詞匯復(fù)現(xiàn)與其他銜接方式處于同等的地位，是非結(jié)構(gòu)性的銜接手段之一。國內(nèi)詞匯復(fù)現(xiàn)的研究者多在國外學(xué)者韓禮德和哈桑等人的基礎(chǔ)上，對復(fù)現(xiàn)手段進行研究并逐步建立自己的理論體系。如胡壯麟（1995：115）認為詞匯銜接中最直接的方式是具有同樣語義

2、同一形式的詞匯在同一語篇中反復(fù)出現(xiàn)，即詞匯復(fù)現(xiàn)。　　二、詞匯復(fù)現(xiàn)的分類　　本文采用的詞匯復(fù)現(xiàn)分類方法根據(jù)韓禮德和哈桑的觀點形成，將詞匯復(fù)現(xiàn)手段分類成：原詞復(fù)現(xiàn)，同/近義詞復(fù)現(xiàn)，上下義詞復(fù)現(xiàn)及概括詞復(fù)現(xiàn)?！　≡~復(fù)現(xiàn)：張弓（1993：117本文由論文聯(lián)盟.L.cOm收集整理）給出的定義為重復(fù)運用某詞語。例如：　　卻找到一本日記，她按捺不住心中的好奇，打開日記來看她看完日記，已是淚流滿面（選自高一組第一篇）?！　⊥?近義詞復(fù)現(xiàn)：包括句內(nèi)及句間的同/近義詞復(fù)現(xiàn)，即兩個或兩個以上的同義詞或近義詞在同一句話或者不同句子

3、中出現(xiàn)，用來解釋另一個詞。例如：　　面對十六年來拉扯著她長大的母親，心痛在蔓延，不懂媽媽為什么不能理解她（選自高一組第一篇）。　　上下義詞復(fù)現(xiàn)：上義詞的界定包括了下義詞的意思，是具有概括意義的詞語，例如：　　我的包里的小家當（一些發(fā)夾、皮筋之類的）總要少幾個（選自高一組第五篇）?！　「爬ㄔ~復(fù)現(xiàn)：用泛指的詞語代替其他詞語的重復(fù)使用。例如：　　一次乘客下車將錢包落在了車上就拿起錢包下車追人了（選自高一組第十篇）?！　∪?、研究方法　　1.語料來源　　本研究采用的中介語語料是從北京語言大學(xué)的HSK動態(tài)作文語料庫中提取

4、的母語為英語的留學(xué)生完成的限時命題作文；本族語參照語料庫則采用與中介語語料庫話題一致的限時命題作文?！　?.研究設(shè)計　　首先對收集到的語料進行加工處理，修正語料庫中主要出現(xiàn)在留學(xué)生作文中的一些錯誤。然后選取語料庫中的開放性詞類，對所選取實義詞中的詞匯復(fù)現(xiàn)手段進行分類標注，并以各分類標注為檢索對象，統(tǒng)計中介語和本族語語篇中各類詞匯復(fù)現(xiàn)手段的使用情況。通過對中介語和本族語語篇中詞匯復(fù)現(xiàn)手段的使用情況進行分析，對比兩者在詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用上的異同，總結(jié)以英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者在書面語學(xué)習(xí)使用上的規(guī)律?！　∷摹⒎治鲅芯?/p>

5、結(jié)果　　按照上述分析方法，共收集并分析了母語為英語的海外漢語學(xué)習(xí)者及母語為漢語的學(xué)生的同命題作文98篇。其中海外國內(nèi)學(xué)習(xí)者的作文有效篇數(shù)為49篇，國內(nèi)高一組學(xué)生作文25篇，高二組學(xué)生作文24篇。此次語料收集分析在統(tǒng)計過程中，只按照詞匯復(fù)現(xiàn)的四大類型分為：同詞復(fù)現(xiàn)，同義詞近義詞復(fù)現(xiàn)，上下義詞復(fù)現(xiàn)及概括詞復(fù)現(xiàn)，并分別以羅馬字母I，II，III，IV標注類型。算取3個分組中每種詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用的平均值，得出海外組四種復(fù)現(xiàn)手段使用比例分別為：0.822，0.086，0.080，0.013，高一組為0.0659，0.2

6、26，0.104，0.034，高二組分別為0.666，0.194，0.160，0.057。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者較之母語為漢語的學(xué)習(xí)者在詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用中存在如下特點：　　第一，海外漢語學(xué)習(xí)者的原詞復(fù)現(xiàn)比例高于母語為漢語的學(xué)習(xí)者。如統(tǒng)計表中顯示，海外漢語學(xué)習(xí)者使用原詞復(fù)現(xiàn)手段頻率遠遠高于國內(nèi)高一、高二學(xué)生。而高一和高二兩個年級的同學(xué)在命題作文中對原詞復(fù)現(xiàn)這一手段的使用頻率基本相同。由此我們可以推斷，海外漢語學(xué)習(xí)者在使用漢語進行寫作時，更依賴使用同樣的詞語進行表達。　　第二，在近義詞、同義詞

7、復(fù)現(xiàn)手段的使用中，海外漢語學(xué)習(xí)者使用的頻率不及母語為漢語的同齡人。而國內(nèi)高一、高二組使用同、近義詞語復(fù)現(xiàn)手段的比例相似。結(jié)合3組原詞復(fù)現(xiàn)手段使用占有的比例，我們可以推測，由于母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者在詞匯量掌握方面較之國內(nèi)同齡學(xué)生少，因此，更依賴使用同樣的詞語表達，對詞匯變化、同義詞轉(zhuǎn)換等手段使用較少?！　〉谌刚Z為英語的漢語學(xué)習(xí)者使用上下義詞復(fù)現(xiàn)的手段比例小于國內(nèi)同年齡段的學(xué)生。相比較海外組同詞復(fù)現(xiàn)手段的使用情況，上下義詞復(fù)現(xiàn)手段使用的平均數(shù)量不及前者的十分之一?！　〉谒模爬ㄔ~復(fù)現(xiàn)手段的使用數(shù)量在三組統(tǒng)計

8、對象中均為最少。其中，海外組的使用平均數(shù)值遠遠小于高一、高二組?！　∥?、海外漢語學(xué)習(xí)者詞匯復(fù)現(xiàn)手段使用特點及原因　　通過對比母語為英語的海外國內(nèi)學(xué)習(xí)者和母語為漢語的漢語學(xué)習(xí)者的命題作文，對雙方使用的四類復(fù)現(xiàn)手段進行分析，發(fā)現(xiàn)海外漢語學(xué)習(xí)者較之國內(nèi)同年齡學(xué)生，在復(fù)現(xiàn)手段使用中有如下特點：　　1.在原詞復(fù)現(xiàn)手段的使用中，海外漢語學(xué)習(xí)者容易頻繁使用某個特定詞語而忽略省略，如零形式和替代。例如：　　老師最重