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《面對學(xué)生差異，我們該如何？ 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、面對學(xué)生差異，我們該如何？揚(yáng)州育才小學(xué)杜蒙蒙隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。音樂課程改革隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，進(jìn)行得如火如荼。新課程改革摒棄了以往填鴨式﹑灌輸式等枯燥死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，取而代之的是探究式﹑小組合作式﹑活動式等靈活多樣的自主學(xué)習(xí)形式，新課程展示了一種新的設(shè)計思路，立足于學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生個體的差異，尊重學(xué)生之間的差異，建立多元交互的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個性，這不僅是人文精神的體現(xiàn)，同時也是以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育觀的突出
2、體現(xiàn)。新標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施：是21世紀(jì)我國國民教育事業(yè)發(fā)展的里程碑，同時也是為處于教學(xué)一線的音樂教師們帶來巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。作為在育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的我充分認(rèn)識到更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為的緊迫性，這也是我們教育工的職責(zé)。下面我談?wù)勛约涸谝魳凡町惤虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會，也是自己實(shí)驗(yàn)過程中的教學(xué)行為的反思。尊重學(xué)生的興趣差異，拓寬學(xué)生的知識面由于遺傳、家庭影響、教育環(huán)境不同，每個學(xué)生在個性素質(zhì)上必然存在差異。這種差異決定了每個學(xué)生具有獨(dú)特的發(fā)展方向和速度，不同的成功與發(fā)展的可能性，這就要求教師因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能
3、，因勢利導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的得到最佳發(fā)展。在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用他們生活中的感知，在豐富的音樂形象中把抽象的音符變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉音樂，發(fā)展思維。如：把音樂中的doremifasol跟生活中的爬樓梯相聯(lián)系，樓層越高，音就越高，這樣就避免學(xué)生在唱譜時容易出現(xiàn)不同音名同音高的現(xiàn)象。又如：音的高低、長短、強(qiáng)弱等，教師啟發(fā)學(xué)生比較大公雞的啼聲和母雞啄食的咯咯聲有無區(qū)別，大部分學(xué)生對雞是熟悉的，就讓他們自己去模仿這些叫聲，通過學(xué)生的親身模仿，很快就辨出哪個是高音，哪個是低音，通過類似的方法，又能辨別出飛機(jī)在跑道上
4、起飛的馬達(dá)聲震耳，是強(qiáng)音，而飛機(jī)上高空我們聽到的聲音是弱音。進(jìn)而上升到理性認(rèn)識，這樣做會激發(fā)學(xué)生善于動腦，會主動去捕捉音樂。例如：我在上《顛倒歌》時，由于小孩子對小動物非常感興趣，我就把歌詞中涉及的小動物們用頭飾讓學(xué)生表現(xiàn)出來，孩子們對自己感興趣的東西總是保持很強(qiáng)的關(guān)注，歌詞很快就朗朗上口了，連平時不太愛唱的小朋友也跟著一起發(fā)揮，在接下來的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們把自己身邊的事情顛倒過來說，學(xué)生說得給帶勁了，由于是自己創(chuàng)編的歌詞所以孩子們很容易就把歌詞加入到歌曲里了，整節(jié)課上得輕松又愉快，師生非常融洽！尊重學(xué)生
5、的個性差異，使師生融為一體教師要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友。要允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。對有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對不完善的要加以補(bǔ)充，對那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。學(xué)生的個性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。例如：在教《大鹿》一課中，我為了讓學(xué)生表現(xiàn)大森林里小動物們快樂的生活，我讓一些學(xué)生扮演歌曲中的角色，有小鹿﹑小白兔和大灰狼，
6、這些角色由他們自由選擇，自由表演，不同性格的學(xué)生對歌曲有不同的理解，教師此時只要稍加提醒，學(xué)生很快就進(jìn)入到自己的角色中了。學(xué)生的歌喉不再吼叫，避免教師語言上的直白：這兒力度要強(qiáng)些，那兒力度要弱些和機(jī)械地這兒重一些，那兒美一點(diǎn)的要求。學(xué)生的忘我投入，消除了師生的隔閡，課堂氣氛活躍、濃郁。又如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這課中，我給學(xué)生講了個故事：晚上，小主人睡了，玩具兵一個個從玩具箱里偷偷地爬了出來讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲根據(jù)自我理解與感受，用手、腳、表情來表現(xiàn)玩具兵的形態(tài)。然后分組進(jìn)行討論、研究，規(guī)定以小組為單位進(jìn)行分角色表
7、演再加以評判。這一環(huán)節(jié)中小組討論更趨活躍。有的說、有的設(shè)計、有的表演，一些平時性格內(nèi)向的學(xué)生也被輕松、活潑、愉快的小組討論所感染，積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了玩具兵大巡游。由學(xué)生自己扮演玩具兵，在音樂和情境的渲染下，學(xué)習(xí)、模仿興趣濃烈。同學(xué)們合著音樂，情緒高漲、全身投入地為玩具兵伴奏、表演；有的同學(xué)趾高氣揚(yáng)的走，有的同學(xué)相互摔跤、、、、、、這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生個性差異的前提下，進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生的體驗(yàn)差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性差異教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)
8、生的心理特點(diǎn)和不同的個性，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進(jìn)行的教學(xué)。其實(shí)質(zhì)是培優(yōu)補(bǔ)差，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。音樂課改的過程，使我們看到了音樂的特殊功能，在音樂教學(xué)中，我們要
