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《如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文李國良》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文李國良李國良江丙省鄱陽縣饒埠鎮(zhèn)張家小學(xué)333100提到作文，很多學(xué)生不自覺地就會皺起眉頭；提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭。進入三年級后，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓他們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感，而不是把習(xí)作當(dāng)作一項任務(wù)、一項枯燥無味的工作呢？經(jīng)過這些年的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：一、重視學(xué)生寫作過程的分析作文是一個復(fù)雜的認知過程，是學(xué)生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實、表達思想感情、培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作
2、文時，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生分析寫作的過程。作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思——包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿——括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學(xué)生的寫作過程，是由“準(zhǔn)備”、“構(gòu)思”、“起草”和“定稿”等活動交互進行的循環(huán)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細分析，使學(xué)生弄明白寫作的整個過程。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫、樂寫自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲
3、得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)，故此，教師要想打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進行了。如教三年級學(xué)生第一次習(xí)作，我沒有急著把寫作的有關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是抓住身邊一個活生生的事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。那天早上，我們班有一位學(xué)生姍姍來遲，他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意，因為他家離得很近，不需要累成這樣。當(dāng)我問明原因才得知
4、，搬家第?一天的他，來上學(xué)的路上坐錯了車，一個人從三環(huán)路U用了56分鐘走到了學(xué)校。這讓我非常感動，即興把下面一節(jié)的語文課內(nèi)容換成了習(xí)作1，放膽文練習(xí)。我在全班學(xué)生面前表揚了這位遲到的學(xué)生，讓孩子現(xiàn)場提問，了解他當(dāng)吋的想法，并進一步討論是否認同他這種行為。這節(jié)課過得非常快，每個孩子的心靈都受到了觸動，第二天，他們紛紛把自己寫的日記拿給我看，有的題為《56分鐘》，冇的題為《遲到的啟示》，還冇的題為《范鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見、所聞、所想、所感寫出來，讓別人對你
5、的文章感受興趣，你就成功了。三、重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生會寫教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這吋，必須想方設(shè)法融化“冰點”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)0的相關(guān)iL符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”、“構(gòu)思”、“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次_”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己
6、“第?一次”的真實感受，沒能具體、生動地表達自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實。于是，我就冇意識地結(jié)合電腦課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓他們冋憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生冋憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請同學(xué)到前臺進行演示。在演示過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達出來。我請學(xué)生將觀察到的動作、表情用準(zhǔn)確的詞語按順序?qū)懴聛?，然后讓他們再冋憶第一次學(xué)會操作電腦的感受，說給大家聽一聽。在每個人都冇了親身經(jīng)歷的吋候,我布置了
7、《第一次操作電腦》的＞」作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能寫出文章，而且還使學(xué)生的寫作認知策略水平得到提高，達到作文教學(xué)的0的了。由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地在校內(nèi)外特定地點創(chuàng)設(shè)“生活”情境，組織學(xué)生參與，進行以提高學(xué)生作文能力為0的的系列作文教學(xué)活動，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同吋，要使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極
8、地去體驗生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進行積累。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了。四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀感情，讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫前面所講的那種小學(xué)作文教學(xué)中流行的模式，往往會造成一種不良的“文風(fēng)”，即學(xué)生會套用教師提供的“首尾呼應(yīng)”、“7T?門見山”、“篇末點題”等固定格式，甚至所寫的內(nèi)容也是教師所舉的例子。這樣，不僅不利于
