創(chuàng)設(shè)有效情境 構(gòu)建精彩課堂

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1、創(chuàng)設(shè)有效情境構(gòu)建精彩課堂【】《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，從學(xué)生感興趣的素材入手，通過設(shè)計(jì)富有情趣的生活情境和有意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的許多實(shí)際問題，

2、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率　　　　【】G642.421【】B【】1001-4128（2011）07-0017-02　　　　現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)活動，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，使課程變得更具人文性，讓學(xué)生的生命活力得到充分發(fā)展，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)?/p>

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！　?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和完成教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡心理特征和人性化的學(xué)生觀，充分利用數(shù)學(xué)中存在的美和豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。　　2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生動手能力　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的操作過程，而不能只看學(xué)生的結(jié)果是否正確。教師在課堂上，通過展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生動手操作多種感官的參與活動

4、，通過一定的實(shí)踐，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使他們在親自感知事物的同時，開拓思維，開發(fā)智力，主動地獲取知識，形成技能發(fā)展能力。在教學(xué)中讓學(xué)生在動手操作主體探索知識形成過程中，開拓思維，并學(xué)會怎樣思維。然后教師再按學(xué)生的思維方式再現(xiàn)直觀演示，照顧全體學(xué)生，及時糾錯。這有極強(qiáng)吸引力的發(fā)展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動探索知識的積極性。　　3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動情境，促進(jìn)學(xué)生主動探究　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐證明學(xué)生只有通過動手實(shí)踐、自主探索得來的知

5、識，理解才會更牢固。例如在教學(xué)“筆算乘法”時，我創(chuàng)設(shè)了兩只小兔子各采12個蘿卜的情景，提出“兩只小兔子一共拔了多少個蘿卜”的問題，列出算式，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生思考12×2是怎樣算的。學(xué)生在小組合作中說自己的算法后，再交流：有的小組說12×2就是2個12，12加12等于24；有的小組說從圖上看左邊2個10是20，右邊2個2是4，合起來是24；有的小組說先算2個10是20，再算2個2是4，合起來是24。同時在老師的啟發(fā)下進(jìn)一步感受這些算法都是分別算出20和4，再合起來就是得數(shù)。通過學(xué)生的合作、交流，使本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目的?！　?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，解決學(xué)生實(shí)際問題　　“宇

6、宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?！彼梢詭椭鷮W(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)

7、學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題?！　±缭凇捌揭坪托D(zhuǎn)”一課結(jié)束時，讓學(xué)生們欣賞生活中很多通過平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖形，從日常生活中接觸、感悟到的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。”把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)?！　】傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使