月光啟蒙教學(xué)反思

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1、品味民間文化感悟母子深情——《月光啟蒙》教學(xué)反思雙遼市第一小學(xué)蘇敏《月光啟蒙》是一篇蘊涵豐富的散文，節(jié)選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時，在詩意的月光下，母親摟著他，PR起動聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下Y文學(xué)的種子，點亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。一、課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣是本文的一大特色。基于對文本的理解，課的伊始，我讓學(xué)生

2、品讀自己喜歡的歌謠，并說出自己的感受和喜歡的原因，逐漸靠近作者，逐漸走進(jìn)文本深處，以“歌謠”和“月光”兩條線索展開教學(xué)。（一）讀歌謠，感受歌謠美；讀五首歌謠，想畫面，感受畫面之美，體會歌謠的特點：明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣。醞釀情感，體會歌謠給予我的啟蒙是愛勞動，愛生活。（二）聽歌謠，體會音韻美；聽歌謠，感受母親歌唱“如三月的春風(fēng)，像小溪的流水”，再從作者的感受出發(fā)，抓住“芳香的音韻”體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術(shù)。（三）悟情感，體會母愛美；聯(lián)系母親勞累了一天還不忘在月光下?lián)е遥?/p>

3、給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳，體會濃濃的母愛。通過這三個層次的教學(xué)，學(xué)生對“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句詁的理解水到渠成。二、反思這節(jié)課，覺得拓展部分做得較精彩。語文教學(xué)具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補(bǔ)充、信息量的拓展，這就要求教師充分利用教材本身提供的可實施德育滲透的廣闊空間，把握時機(jī)，精心設(shè)計，圓滿完成預(yù)期的H標(biāo)。我別出心裁，在課后進(jìn)行了拓展，出示了母親晚年的照片以及作者P來補(bǔ)充的一段文字。音樂漸起，在我深沉地宛如嘆息一般的朗讀聲里，孩子們的

4、心酸了、痛了、溶解了，此吋的母親已失去了記憶，斑駁的皺紋紀(jì)錄了歲月的滄桑，教室甩寂然無聲。此時，萬般感觸涌上學(xué)生的心失，童年夏夜的美好，那些動聽的歌謠、童謠，如水刀色里母親如玉石般的雕像一一從學(xué)生口屮飛花濺玉般沖出。這一情感的激發(fā)，等于是引領(lǐng)著學(xué)生再次投入了文本里，沐浴在月光下。心動了，觸摸到心靈深處的是詩?！懊慨?dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起什么？”學(xué)生即刻拿起手中的筆，任自己的情感盡情流淌。新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，語文老師要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的

5、課程資源。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生對教課書的自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗。如何使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創(chuàng)造。在這堂課中我覺得還有許多遺憾不足之處：理解“芳香的音韻”處感覺不是水到渠成，有些牽強(qiáng)；對于“啟蒙”的揭示仍落得不實，需在以后注意引發(fā)思考的問題要落到實處。