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《淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感 摘要：新課程的目標(biāo)主要包括三點(diǎn)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀。其中的情感教學(xué)提升到了不可沒(méi)有的地位，給予全新的定位。在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要求上，教師始終要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的健康人格的主旋律不動(dòng)搖，因?yàn)榍楦薪虒W(xué)可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，還可以說(shuō)，我們的教育才有出路。 關(guān)鍵詞：文本情感;情感教學(xué);審美教育 【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G633.3 一、語(yǔ)文文本是情感的堅(jiān)實(shí)土壤 語(yǔ)文文本以語(yǔ)言為物質(zhì)手段，它不像音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑那樣直接訴諸作用于人的感覺(jué)，在性質(zhì)上有所不同。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。它的語(yǔ)言藝術(shù)魅力是其他藝術(shù)所不能取代的，尤其
2、在人格的美育方面也是其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)所無(wú)法企及的，作家通過(guò)深入生活體驗(yàn)：艱辛、困厄、憂(yōu)難以及欣慰、歡樂(lè)、超脫與向往等，在激情靈感的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，他們的文學(xué)藝術(shù)作品始終包含著他們自己的情感和廣大人民大眾的情感，這些情感就是現(xiàn)實(shí)生活的回光返照，在大眾讀者中產(chǎn)生共鳴。情感表現(xiàn)成為文學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)。因此，語(yǔ)文屬于文學(xué)種類(lèi)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教材里的大部分課文，字詞如珠似玉，段段精華，篇篇聲情并茂，無(wú)不在于反映生活，塑造形象，抒發(fā)作者與大眾特定境況下的情感。5 情感鑄就了每一篇文章的生命力。 1、詩(shī)歌方面。有道是詩(shī)歌“誦之如行云流水，聽(tīng)之如全聲玉振?！敝阅苡羞@樣的效果，是因?yàn)樵?shī)歌的意
3、境傳達(dá)出一種作者來(lái)自心靈深處的情感。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》，這首小令，作者采用了融情于景的寫(xiě)法，詞中描寫(xiě)九種事物，各具特征，藤是枯萎的，失去了應(yīng)有的色彩，樹(shù)是衰禿的，看不到挺拔的偉岸，烏鴉是佇立黃昏的枝頭上，急迫投林歸宿，橋是小的，道是羊古道，古道上的馬是消瘦不駿，風(fēng)是凄凄西風(fēng)，它們組成了一幅精妙的深秋晚景圖：蕭瑟、悲涼。詞中字字有味，句句含情，能使讀者深受陶染。正是它深沉的豐富的情感性，與多少漂泊異鄉(xiāng)之人不謀而合，才會(huì)穿過(guò)時(shí)空、跨越古今成為了膾炙人口的佳作?！ ⌒撵`的詩(shī)才是真正的詩(shī)，詩(shī)人通常創(chuàng)造美妙的意境，以致景情相生。又如，弗羅詩(shī)特的《未選擇的路》，
4、這是一首典型的哲理寓意抒情詩(shī)，其中所散發(fā)出的“味”，很悠遠(yuǎn)，夠人琢磨。正是《詩(shī)大序》曰：“詩(shī)者，志之所之也；在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言?！薄 ?、散文方面。情感性不僅體現(xiàn)在詩(shī)歌里，而且更體現(xiàn)在文質(zhì)兼美的散文里。真可謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”（劉勰語(yǔ)），文章不是無(wú)情物。情感是散文的魅力，如今，我們的新課程教材中收編的散文數(shù)量并不少，而且篇篇秀美。比如，朱自清的《春》，堪稱(chēng)美文“情文”的典范。把“春”看作是詩(shī)情畫(huà)意，生機(jī)勃然，充滿(mǎn)著跳動(dòng)的活力，這是古往今來(lái)人們的心理積淀，美化了的物象。春在朱自清的筆下亦然，通篇傾情。文章開(kāi)頭，作者盼春之情毫無(wú)掩飾：“盼望著，盼望著，東風(fēng)
5、來(lái)了，春天的腳步近了?！?字里行間充滿(mǎn)了對(duì)春天來(lái)臨的喜悅，通過(guò)比喻、擬人等修辭，使得狀物抒情更加自然流暢，用一顆細(xì)膩的心去接近和體察春天，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，小草是偷偷地鉆出來(lái)，嫩嫩的，軟綿綿的，花是競(jìng)相爭(zhēng)妍，連春風(fēng)都像母親的手撫摸著，鳥(niǎo)兒呼朋引伴賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著，雨尋常地下，洗得樹(shù)葉發(fā)亮，小草逼眼，勞動(dòng)場(chǎng)面是明快的……這一切都能讓我們?nèi)ヌ兆?，與其說(shuō)陶醉春天的景象，不如說(shuō)是陶醉映照在春天之上的心靈的情感。一個(gè)春天就是一個(gè)心靈世界。宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，它的情感性不壓于一般文章。本文的情感在敘述中如甘泉緩緩流入讀者的
6、心田，沁人心脾?！ ?、小說(shuō)方面。情感性，不可不談小說(shuō)。小說(shuō)較之于詩(shī)歌、散文等文學(xué)體裁，它所承載的情感要多得多。可以說(shuō)，豐富的情感表現(xiàn)是小說(shuō)的特質(zhì)。曹雪芹對(duì)他自己的《紅樓夢(mèng)》曾經(jīng)說(shuō)過(guò)此仍“大旨談情”之書(shū)。確實(shí)如此，情感化是小說(shuō)作家的所做一切的最終目的，它像一面多棱鏡一樣折射出現(xiàn)實(shí)的光環(huán)。比如，魯迅的《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勤》、《祝?！?、《范進(jìn)中舉》等文，都是情感淋漓盡致的傾瀉?！ 《⒆龊梦谋镜那楦薪虒W(xué)可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)功效 我們經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在內(nèi)容選擇上，僅僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，甚者僅關(guān)注零散、片段的事實(shí)，較少接觸或根本沒(méi)有接觸到情感的領(lǐng)域。而新課程則更注重學(xué)
7、生的情感體驗(yàn)，如果實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，缺少學(xué)文本情感教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)，便等于偏離了課程目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)指出，情感教學(xué)中的情感，不僅是文本本身含有的情感，它還包容學(xué)生和老師的情感。5 我深有體會(huì)，情感教學(xué)做得好，學(xué)生的情感體驗(yàn)就越深。它可以起到優(yōu)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的功效。例如，光未然的《黃河頌》一文，我是這樣滲透情感的：充分處用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助專(zhuān)家朗讀設(shè)置美讀，由此所帶來(lái)黃河的氣韻――氣勢(shì)狂瀾，濁流雄壯，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生受到了這種黃河氣韻壯美的感染與震撼。千百年來(lái)，華夏兒女都在以不同的形式來(lái)贊頌黃河，或歌舞，或作文，特別是將它以母親的形象作喻，非常
