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1、淺談初中語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 【摘要】語(yǔ)文科目是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。《初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定語(yǔ)文科目的教學(xué)目的是“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”，特別是初中時(shí)期，學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生健全人格的重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期，發(fā)揮語(yǔ)文科目的學(xué)科特性，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感在此時(shí)顯得尤為重要。本文就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及
2、學(xué)習(xí)心得入手，簡(jiǎn)要談一下我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康情感的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)?！ 娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文魅力健康情感培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)策略 一、教師要有良好的個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及未來(lái)的發(fā)展道路。特別是作為語(yǔ)文教師，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本漢語(yǔ)素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，所以教師良好的個(gè)人魅力在此時(shí)顯得尤為重要。教師良好的個(gè)人魅力首先體現(xiàn)在教師個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)上，語(yǔ)文是一項(xiàng)“雜科”，上至天文、下至地理，從魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸到風(fēng)雨雷電，從文學(xué)藝術(shù)到現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)的點(diǎn)點(diǎn)面面十分
3、之廣，“想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要鞏固好自己的語(yǔ)文知識(shí)。5 比如在日常教學(xué)之余，要多向老教師探討教學(xué)心得、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷給自己“充電”，以便能夠滿足學(xué)生的知識(shí)渴求；此外，教師也要注重與學(xué)生之間的交流、溝通，語(yǔ)文課在整個(gè)初中的課時(shí)安排上占的時(shí)間基本是最多的，所以語(yǔ)文教師與學(xué)生的交流時(shí)間也相對(duì)較多，“親其師則重其道”，教師如何利用這些時(shí)間與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡上自己、喜歡上語(yǔ)文課，是一個(gè)值得研究的話題。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的需要出發(fā)，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多了
4、解學(xué)生的需求，并在自己的課堂上或者利用課下時(shí)間幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到教師的良苦用心，這對(duì)于良好師生關(guān)系的構(gòu)建是大有裨益的。另外，教師對(duì)于學(xué)生也要嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)是初中時(shí)期學(xué)生的主要任務(wù)，雖然新課改將學(xué)生放在課堂的主體地位，但是作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上以及自學(xué)能力上是不成熟的，是需要教師的指導(dǎo)甚至是鞭策的，所以我們應(yīng)該抱著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，“公私分明”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能放松，應(yīng)該抓緊其基本知識(shí)的積累，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感?！ 《?、教師要在課本上深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的健
5、康情感 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本載體，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了課本知識(shí)，就達(dá)到了大綱的基本要求，其實(shí)不然，課本是我們教師的最基本的載體，但是課堂教學(xué)我們不能只“以本為本”，而是應(yīng)該進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生看到課本的深層次含義，培養(yǎng)他們的健康情感。5 比如七年級(jí)上冊(cè)的《濟(jì)南的冬天》，大多教師都是引導(dǎo)學(xué)生解決了生字詞的含義、作者簡(jiǎn)介之后，就讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想：作者以濟(jì)南的山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，同時(shí)文章緊緊圍繞溫情這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文
6、字，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情，另外也表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的可貴感情。很多時(shí)候，本文的教學(xué)也就到此為止了，在筆者看來(lái)，其實(shí)不然，我們教給學(xué)生的不僅僅是這些：不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)老舍先生的筆下認(rèn)識(shí)到濟(jì)南的冬天，也不僅僅是讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)其他地方的冬天，再重新認(rèn)識(shí)一下自己家鄉(xiāng)的冬天，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的健康情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)，舉一反三、牽點(diǎn)到面，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。很多課文的教學(xué)都是如此，所以在教學(xué)的過(guò)程中
7、，我就特別注重對(duì)于學(xué)生情感知識(shí)的教育，希望能夠通過(guò)名篇佳作的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)他們健康的人格、培養(yǎng)他們健康的情感。 三、教師要進(jìn)行課外知識(shí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，著名教育家葉圣陶先生在《談?wù)Z文教本》里說(shuō)“語(yǔ)文教本只是些例子”，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生從具體的案例中去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、進(jìn)行情感的教育，當(dāng)然，只憑課本中的案例就想培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的情感，我認(rèn)為是不夠的，所以很多時(shí)候，我們也要進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。5 在《看云識(shí)天氣》這篇課文中主要介紹了云的形態(tài)、色彩與天氣變
8、化的關(guān)系，揭示了云和天氣之間的關(guān)系，介紹了看云識(shí)天氣的方法，但是這些知識(shí)比較抽象，比如云的名稱，很多是學(xué)生初次接觸的，這些知識(shí)在學(xué)生掌握的時(shí)候就會(huì)顯得比較困難，而如果此時(shí)我們多引
