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《優(yōu)化呈現(xiàn)方式，強化朗讀訓(xùn)練》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、優(yōu)化呈現(xiàn)方式，強化朗讀訓(xùn)練 【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要不斷探索適宜的教學(xué)策略，優(yōu)化語文閱讀課堂。本文對此進行了分析、思考?！ 娟P(guān)鍵詞】呈現(xiàn)方式；朗讀訓(xùn)練 【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀既是主要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生理解能力，豐富學(xué)生語言知識的有效途徑。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師面對的是一群好動愛玩、活潑可愛，但自我調(diào)控能力較弱、缺乏穩(wěn)定性的兒童。因而，若要調(diào)動孩子們的閱讀積極性，教師則需要不斷探索適宜的教學(xué)策略，優(yōu)化語文閱讀課堂?！ ∫?、優(yōu)化呈現(xiàn)方
2、式，誘發(fā)閱讀熱情 美國教育家布魯諾曾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有著強烈的興趣與熱情時，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。再者，從小學(xué)生自身來看，通常愛好新奇事物，對自己感興趣的事物才能集中注意力，全身心投入。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以生動形象、巧妙靈活的方式來展現(xiàn)知識，喚起學(xué)生好奇心，誘發(fā)學(xué)生閱讀積極性。4 第一，巧用插圖、簡筆畫、實物、語言等手段，自然導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生閱讀熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維為主，偏重直觀感知。在閱讀教學(xué)中
3、，尤其是一些故事性的課文，教師若能夠靈活運用多種直觀手段，則可吸引學(xué)生注意力，讓孩子們更積極地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《伊索寓言》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可播放幻燈片或展示相關(guān)圖畫，引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中描述哪一故事，誘發(fā)學(xué)生閱讀熱情。再如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時，為了幫助學(xué)生更好地感知文本內(nèi)容，教師可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在聲音、畫面中領(lǐng)會課文語句。比如學(xué)習(xí)句子：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀?！苯處熆沙尸F(xiàn)黃果樹瀑布與廬山瀑布的圖片，配上徐霞客與李白的詩句，讓學(xué)生直觀感受黃果樹瀑布的寬、廬山瀑
4、布的長。學(xué)習(xí)“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”這一語句時，教師可再現(xiàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽聲音，感受“雷聲轟鳴”，體會“山回谷應(yīng)”。另外，教學(xué)本課第七自然段時，教師可借助視頻引讀，強化感知。這樣，通過欣賞視頻，加上品讀，讓學(xué)生真切體會物我兩和之境。4 第二，借助文中情節(jié)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生好奇心理，喚起學(xué)生閱讀熱情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，尤其是較強故事情節(jié)的課文，教師可利用關(guān)鍵情節(jié)，設(shè)置系列問題，引導(dǎo)學(xué)生一探究竟。如教學(xué)《司馬光》時，教師可利用故事情節(jié)來設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。教師可要求學(xué)生看圖，猜猜司
5、馬光與小朋友來到了一個怎樣的地方？他們在干嗎呢？當(dāng)時發(fā)生了怎樣的事呢？情況如何呢？司馬光和小朋友又有怎樣的表現(xiàn)與做法呢？他們的做法是否一樣呢？通過這些懸念，可誘發(fā)學(xué)生進一步的閱讀欲望。此外，教師還可根據(jù)具體內(nèi)容，將美術(shù)與音樂巧妙融入閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，幫助學(xué)生加深知識理解。如在教學(xué)《燕子》時，教師可指導(dǎo)學(xué)生以畫圖形式來記錄下自己的閱讀過程中的所見與所感。通過這一方法，可讓同學(xué)們將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^而生動的圖畫，這一過程實際上就是學(xué)生對課文內(nèi)容的再回顧與再創(chuàng)造，可以表現(xiàn)學(xué)生的個性閱讀?！ 《?、強化朗讀訓(xùn)練，
6、培養(yǎng)學(xué)生語感 在語文閱讀教學(xué)中，朗讀是不可忽視的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語感，加深文本理解的重要途徑，正所謂“書讀百遍，其義自見”。同樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更需要注重朗讀，尤其是多樣化朗讀，引導(dǎo)同學(xué)們體悟語言之美，領(lǐng)會形象、意境與情感之美。在教學(xué)過程中，教師可從如下方面來組織讀的活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生多讀，有選擇性地朗讀，以加深文本理解。比如多讀重點語句、片段；多讀無法理解之處；多讀精美語句，豐富語言積累。其次，注意朗讀形式多樣，提高學(xué)生朗讀與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生語言感知力。在語文閱讀中，通過多種朗讀，才能避免學(xué)生厭煩情
7、趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。另外，在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，加深課文理解。此外，注意朗讀與閱讀有機整合，以問題啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性?！ ∪缃虒W(xué)《蒲公英》時，首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生聽錄音朗讀，看自己聽到怎樣的故事，太陽公公是用怎樣語氣說話的？然后要求學(xué)生自由朗讀，而后指名學(xué)生個體朗讀，提示學(xué)生讀出太陽公公親切的語氣，然后學(xué)生點評。再如教學(xué)第3自然段時。教師可先示范朗讀，然后提出問題：你們是否聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受小種子的堅決態(tài)度，而后要求學(xué)生競賽讀。設(shè)置懸念：種子們是否都到泥土中去了呢？
8、請讀讀第3自然段，重點朗讀體會如下語句。①一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！……到那兒去，我準會變成百萬富翁。”4要求：學(xué)生自由朗讀，而后交流自己的體會；講講看到“金光閃閃的”與“黑黑的”的情景時，小種子想到什么呢，說說它的心情怎樣？當(dāng)學(xué)生答問后，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們再次朗讀，讀出自己的感受與理解。而后指名朗讀，師生評價。②另一顆種子落在湖
