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1、新課程理念環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造途徑 【摘要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，如何在新課程理念環(huán)境下，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要潛心研究的重要問題。本文從做好課前準備、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突出學(xué)生主體地位、點燃課堂趣味亮點、靈活設(shè)計課堂提問、重視數(shù)學(xué)實際應(yīng)用幾方面介紹了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑?！ 娟P(guān)鍵詞】新課程理念、小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂、途徑 一、做好充分的課前準備 孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢娮龊谜n前準備的重要性。新課程打造高效課堂中“精講多練”
2、的理念，也給數(shù)學(xué)教師的備課做出了非常嚴格的要求，所以，在上課之前，數(shù)學(xué)教師一定要深入鉆研教材，圍繞授課內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點做到心中有數(shù)，以便在有限的課堂時間里達到最佳的教學(xué)效果?！ ×硗?，學(xué)生是教師的教學(xué)對象，要想取得良好的課堂效果，教師還必須了解學(xué)生的思想、情緒、知識、思維特點、思維水平、學(xué)習(xí)方法和對教學(xué)的期望等情況。根據(jù)學(xué)生的實際水平進行具體要求，有的放矢地進行教學(xué)，才能打造出高效的數(shù)學(xué)課堂?！ 《?、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境4 數(shù)學(xué)教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展心理品質(zhì)
3、的環(huán)境。因為只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。通過數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以模擬知識形成和應(yīng)用的真實場景，讓學(xué)生更直觀地接觸數(shù)學(xué)、掌握知識，并且為學(xué)生提供模擬實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會，讓數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)情趣和生命活力?！ ?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從三方面入手，第一，根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境；第二，在實際生產(chǎn)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，如通過跑步、乘車、乘飛機的形式概括出速度、時間、
4、行程的關(guān)系；第三，從數(shù)學(xué)問題著手創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法時，可以從復(fù)習(xí)一位或兩位數(shù)的加減法導(dǎo)入新課程的教學(xué)。 三、突出學(xué)生主體地位 新課程理念環(huán)境下，一定要打破教師主動教授知識，學(xué)生被動接受知識這種落后的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思考探究精神。讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，主動思考探究解決問題的方法，做到從根本上掌握數(shù)學(xué)知識。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地促進學(xué)生個體的健康發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會正確思考問題的方式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)?！ ∷?、點燃課堂趣味
5、亮點4 隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以用豐富的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在很短的課堂時間內(nèi)給學(xué)生展示形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)材料，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。這樣不但增強了教學(xué)的趣味性，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，還能很好的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識掌握的更靈活、更扎實。 例如在學(xué)習(xí)《認識分數(shù)》一課時，教師可以利用多媒體展示一幅動態(tài)分餅圖，并提出問題：老師有6塊餅，平均分給兩個小朋友，每人分得幾塊？平均分給三個小朋友，每人分得幾塊？這些問題學(xué)生很容易解答。接下來教師可以繼續(xù)動態(tài)演示，并提出老師有
6、一塊餅，平均分給兩個小朋友，每人分得幾塊？學(xué)生根據(jù)演示很快得出每人半塊，半塊即二分之一，這樣就可以很輕松引入了分數(shù)的概念?！ ∥?、靈活設(shè)計課堂提問 課堂提問在打造高效課堂中有著非常重要的作用，好的課堂提問不但可以激發(fā)學(xué)生答題的積極性還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。有些學(xué)生在遇到問題時，根本不知道該如何著手，反映除了學(xué)生思維的無序性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要不斷地讓學(xué)生帶著問題來思考和探索，讓學(xué)生在解決問題時能夠沿著由淺入深、由表及里的的程序認識問題，提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力?！ ±?/p>
7、如在課堂講解應(yīng)用題：蘋果60千克，比西瓜的2倍少2千克，問西瓜有多少千克？有的學(xué)生可以直接就列出算式：（60+2）÷2，而有的學(xué)生則無從下手或列出算式：60×2-2。這時教師可以借助提問引導(dǎo)學(xué)生：首先直問“這里的2倍，是指誰的2倍？”再問“西瓜的2倍，該如何列式？”從而指出60×2這一步的算式與題目矛盾。推翻60×2-2的列式。接著又問“蘋果剛好是西瓜的2倍嗎？”再追問“少2千克怎么辦？整個提問過程環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！ ×⒅匾晹?shù)學(xué)的實用性4 盡管數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，但多數(shù)小學(xué)生在日常生活中感受到的數(shù)學(xué)
8、對于生活的意義是模糊的。只有把數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識成功地解決生活中的實際問題，才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值。這就要求教師要在課堂教學(xué)中注意生活化教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)增進對數(shù)學(xué)的理解，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些生活中存在的問題。 在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時
