重視多媒體在科學教學中的應用.doc

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1、重視多媒體在科學教學中的應用鄧尚杰閔漫湖北省十堰市柳林小學科學課涉及生物、宇宙、地質等諸多方面的知識，有許多內容比較抽象，不利于學生理解。為了更好地落實新課程標準的要求，教師可以把多媒體更多地應用到科學教學中，利用多媒體圖文并茂的特點提高學生的學＞J興趣，營造虛實結合的學習情境，再現學生熟悉的真實場景，更好地在科學教學屮因材施教、解決實際問題。教學中，教師合理運用多媒體的聲形結合、動畫演示的優(yōu)勢，能更好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲。教師可以針對學生活潑、好動、好奇、注意力不集中的特點，運用視頻明亮的色彩、清晰的閣像和濃

2、厚的趣味性、啟發(fā)性，引起他們的注意。例如，在教學“植物種子怎樣萌發(fā)”內容時，我引入動畫視頻，生動有趣地向學生展示植物種子萌發(fā)的過程。他們感覺非常神奇，看得非常認真，也很好地理解了有關知識。又如，教學《大腦》一課時，我先播放一段交警指揮交通的視頻,引導學生分析信息是怎樣進行傳遞的，實際體驗指揮交通的游戲。兩節(jié)課引入視頻后，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習效果特別好。教材雖然內容豐富，但是有一定的抽象性，學生通過看書、聽教師的講解有時很難真正理解。教師可以引入先進的多媒體課件進行教學，利用蘇“能動能靜，可分可合”的優(yōu)勢，將抽象的知識具體化，

3、讓學生從動靜變化中觀察事物特征，調動他們的求知欲，加深他們對新知識的理解和記憶。二、自行獲取知識教師可以利用多媒體，更方便、快速地獲取資料并向學生呈現，使他們像科學家一樣探索未知，培養(yǎng)他們自行獲取知識的能力。例如，教學《種類繁多的動物》時，我組織學生觀看多媒體課件，讓他們了解多種不同的動物，并讓他們從動物的生活環(huán)境、體表形態(tài)、繁殖方式、呼吸等方面比較，這樣的觀察和分析既方便乂直觀。為了進一步擴充知識，我把有關動物分類的極其豐富的網上資料收集、整理后制成課件，讓學生了解常見的動物分類知識，取得丫很好的效果。乂如，教學“植物的光合作用”內容時，在

4、實驗演示后，我播放動両課件:把綠葉體變成綠色工廠，這些綠色工廠在陽光下進行生產加工一一二氧化碳和水從原料進口管源源流入，生產出來的養(yǎng)料從產品出口管道不斷輸送出去，同時還放出氧氣。課件把光合作用這一抽象內容用動畫的形式具體化、形象化，學生很容易理解。三、再現生活場景小學科學知識大多來源于生活，利用多媒體可以多層次、多角度、多途徑地展示與學習內容有關的生活場景，促進他們在觀察形象、具體的感性材料的基礎上，發(fā)展他們的比較、分析、綜合、想象等科學思維。例如，在教學《抵抗彎曲》一課前，我了解到學生對建筑物的橫梁缺乏感性的認識，對橫梁的作用不明確。上課時

5、，我首先準備了各種橋梁、房屋的視頻，介紹橫梁的作用，讓學生思考:說一說，橫梁有什么特點?想一想，橫梁的寬度和厚度對增強抗彎曲能力有什么作用？如果大家來當一冋設計師，你會設計什么樣的橫梁?有丫對前面生動形象的視頻的感知，學生就會探宄橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，順理成章地引出對比實驗，驗證增加橫梁的寬度、厚度后，抗彎曲能力有何不同。他們通過數據分析，知道了增加橫梁的厚度可以有效增強抗彎曲能力。接下來，教師繼續(xù)引導:如果橫梁設計得不結實會怎么樣?在學生思考后，再出示房屋或橋梁倒塌的視頻畫面，引導學生認識到若橫梁不結實，就會影響到人的生命和財

6、產安全，意識到依照科學規(guī)律辦事的重要性。實現因材施教傳統的教學內容單一，方法、進度一致，致使一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生“吃不了”，無法真正實現因材施教。事實上，我在教學中發(fā)現，不少學生盡管成績不突出，但他們愛看書，上科學課時總問些奇特的問題，如太陽為什么總是東升西落?人為什么不能像鳥一樣在天空自由地飛翔?等等。為了滿足這部分學生的求知欲，我便靈活機動地教學，在課前先準備好與教學關聯的、將抽象的知識寓于生動的形象之屮的多媒體片段，如《宇宙天空》《動物趣聞》等。課堂中，如果這些學生提出問題，我就會適吋播放這些內容，帶他們“穿越古今”，領

7、略“知識海洋”，使其主動地探尋大自然中的奧妙。五、解決實際問題教師在指異學生獲取知識之后，還耍積極指異他們自己去分析與解決實際問題，加深對已學知識的理解，并在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才干。恰當地運用多媒體，可以引導學生更好地學以致用?！妒澄镌隗w內的旅行》一課，是一堂“解暗箱”類型的課，需要分析人有哪些消化器官。材料室里雖然有實物模型，能向學生展示人有哪些內臟及其位置，但是，不能向學生展示人體消化食物的過程、食物經過了哪些器官等。為了能讓學生自主學習，我用多媒體技術設計一個動畫：“標記的食物”沿著口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸消

8、化的示意圖。學生看完課件后，很清楚食物經過哪些器官、消化器官有哪些、分別在人體的什么位置。引入多媒體后，課堂學習氣氛大有改觀，學生的思維普遍都很活躍，事后記憶效果極