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《小學(xué)語文學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系構(gòu)建探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系構(gòu)建探討卜俊羽河北省邯鄲市邯山IX農(nóng)林路小學(xué)056001摘要：為了積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，改變學(xué)校、教師、社會過分強(qiáng)調(diào)考試的甄別和選拔功能，使教育進(jìn)入健康發(fā)展的軌道,我市實(shí)施了以“淡化考試、分項(xiàng)檢測、綜合評價”為主要內(nèi)容的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價改革。木文著重論述其整體思路與操作策略，以期為小學(xué)語文學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系理論作出一些理論探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)業(yè)發(fā)展評價體系一、構(gòu)建語文學(xué)業(yè)發(fā)展性綜合評價體系傳統(tǒng)的語文測試用的只是一張百分制試卷，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方式也是采用單一的分?jǐn)?shù)或等第模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、U語交際能
2、力、自學(xué)能力、思維能力等方面的評估。小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，若是僅憑一張卷子進(jìn)行檢測，是無法科學(xué)、合理、公正地評價每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)的。應(yīng)該把聽、說、讀、寫以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣，乃至語文實(shí)踐的情況都納入評估的內(nèi)容才行。我們學(xué)校的語文學(xué)業(yè)評價體系主要著眼于以下四大方面:一是“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，評價時可以參考學(xué)生的活動參與狀態(tài)、思考發(fā)言狀態(tài)、作業(yè)完成情況；讀書寫字姿勢、課外書報閱讀、各類信息收集等內(nèi)容：二是“認(rèn)知能力”，它括基礎(chǔ)知識和基木技能，基礎(chǔ)知識括識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作，基木技能括聽、說、
3、讀、寫能力；三是“語文綜合實(shí)踐活動”，包括：看書讀報、寫周記、辦手抄報、寫觀察日記、參加競賽活動等；四是“自我展示”，即讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，挑一個自己最拿手的內(nèi)容（如朗讀、講故事、書法、寫作等）進(jìn)行展示（見下圖）。二、建立語文學(xué)業(yè)個性化成長檔案《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：加強(qiáng)形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。各小學(xué)應(yīng)構(gòu)建學(xué)生個性成長檔案袋，增設(shè)更多富有童趣的欄目（“百草園”、“智慧吧”等），用于全面記錄小學(xué)生成長的軌跡，如此既能夠反映出小學(xué)生成長狀況，又為激勵小學(xué)生積極進(jìn)取，規(guī)范自身各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)行為提供重要
4、依據(jù)。實(shí)踐表明，“百草園”、“智慧吧”等欄目具備一系列優(yōu)點(diǎn)，歸納而言：1.廣泛接受學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)心得，諸多煩惱憂愁，它可作為小學(xué)生的“無言朋友”，容納小學(xué)生的喜怒憂愁，所以小學(xué)生通常將這些欄B作為傾訴對象，這樣有助于緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活壓力，促進(jìn)小學(xué)生快樂健康成長；2.這些欄0記載著小學(xué)生成長的各類信息，小學(xué)生可置于該欄B中細(xì)細(xì)品味人生，從中感悟一些人生道理；3.小學(xué)生可從欄目中獲取其他同學(xué)的相關(guān)信息，對小學(xué)生了解艽他同學(xué)，與其他同學(xué)和睦相處具冇重要意義。學(xué)生個性成長檔案袋匯集了小學(xué)生各類成長信息，為小學(xué)生認(rèn)識自我、展示自我、肯定自我提供了有力平
5、臺。小學(xué)生借助學(xué)生個性成長檔案袋能夠讓他們重新感受到童年生活的快樂，激勵著小學(xué)生朝著快樂健康的方向成長。以小學(xué)生廖依敏為例，廖依敏是一位活潑可愛的女生，其極具表演天賦，曾參加過多次舞蹈比賽、朗誦比賽，并多次獲取相關(guān)獎?wù)?、獎狀，被學(xué)校評為三好學(xué)生。在廖依敏的個性成長檔案袋中，詳細(xì)記錄了廖依敏各次比賽吋間、地點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)果，除此之外，個性成長檔案袋中還有廖依敏比賽時的影帶及相關(guān)獎?wù)?、獎狀，所以個性成長檔案袋成為廖依敏成長的見證。廖依敏通過翻閱個性成長檔案袋能夠重新感受成長過程中的艱辛快樂，享受艱辛過后的各類成功與榮耀，從而激勵著廖依敏勇敢戰(zhàn)勝成長過程中
6、各類挫折，積極快樂成長。由此可見，對小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評價不僅是評價學(xué)生優(yōu)劣等級的有效途徑，更是激勵學(xué)生快樂健康成長的強(qiáng)大驅(qū)動力。三、搭建語文學(xué)業(yè)多彩展示平臺提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成繢關(guān)鍵在于讓小學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué):^積極性。小學(xué)生正處于人生發(fā)展初級階段，.其好勝心較強(qiáng)，渴望自我表現(xiàn)，讓別人肯定自身價值，所以學(xué)校可結(jié)合小學(xué)生這類特點(diǎn)為小學(xué)生塑造一個展示平臺，為小學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，并肯定小學(xué)生的價值，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生成就感，以激勵小學(xué)生更加努力、積極開展語文學(xué)習(xí)。如對小學(xué)生朗讀能力評價吋，可創(chuàng)設(shè)“小
7、小播音員拼音”活動;對小學(xué)生U語交際能力評價吋，可創(chuàng)設(shè)“課前兩分鐘”活動；對小學(xué)生任讀能力評價時，可創(chuàng)設(shè)“古詩拼讀”活動，加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通與交流；對“寫話”項(xiàng)0評價吋，教師可從定期組織小學(xué)生進(jìn)行寫作，之后從中篩選出優(yōu)秀作品進(jìn)行欄0展示，既能夠激勵小學(xué)生更加積極、努力開展寫作活動，又能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的優(yōu)秀之處，從而能夠起到良好的教人育人作用。學(xué)?？啥ㄆ诮M織開展評比活動，從中選出“表演小能手”、“書寫小能手”、“朗誦小能手”，之后將其作品以影視、字報等方式進(jìn)行校內(nèi)外展示，同時還需配帶“小能手”照片，如此能夠很好地達(dá)到小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望需求
8、，充分調(diào)動小學(xué)生參與各項(xiàng)活動的主觀能動性。以我班為例，與其他班級相比，我班學(xué)生寫作水平相對低下，每次寫作活動僅少數(shù)小學(xué)生能
