如何構建高中地理高效課堂

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1、如何構建高中地理高效課堂蘇生祥甘肅省蘭州市永登縣第一中學730300摘要：新課程標準將重視對地理問題的探宄和培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)作為課程理念基礎，把學習過程的評價和學習結果的評價結合起來，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。我將地理案例與教學目標進行有機整合，摸索出了探究性的課堂，以實現(xiàn)教育教學過程優(yōu)化與全面提升學生的地理素養(yǎng)，促進實踐能力的發(fā)展和地理教育教學質量的提高。關鍵詞：加工策略探究地理素養(yǎng)地理課堂教學要求教師通過其主導作用和學牛.的主體作用，使學生的素質和潛力得以開發(fā)和發(fā)展。新課程標準注重教學過程中學生“論證和探討問題的能力”的培養(yǎng)，

2、要求高中學生擁有嚴謹的邏輯和清楚的層次，綜合運用原理、方法論證和探討事物，在探討的過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新的意圖，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維。一、教學案例的選擇和加工教學實例，如教案、教學體會、教學實錄等，都可能被稱為“案例”。為了區(qū)別教師經常使用的各種例子，木文將“案例”界定為用于學生探索學習用的專門實例，是一種獨特的文體。1.案例“情境化”的選擇從我國溫州地區(qū)到法國巴黎打工居住的人越來越多，在巴黎逐漸形成了一個“溫州城”。一般教師會把這個實例作為“舉例”講述給學生，而且不可能講述得比較詳細。如果把“溫州城”事例加工成案例，使其成為一個有遷移背景、具體時間、地

3、點及移民生存狀況等的描述，就具有了“情境”。情境化是案例的突出特征。2.案例“探究性”的選擇從各個側面分析解釋的可能性，豐富的內容為學生提供了探索的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。內容豐富、相對完整的地理教學案例從一開始背景的交代到問題情境的描述是相對完整的，有比較豐富的信息，使學生對一個點、一個具體區(qū)域、一個事件的來龍去脈有一個完整的認識，能設身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。1.案例“針對性”的選擇在實際教學中，教師往往難以獲得充足的教學案例，自己開發(fā)教學案例的可能性也不大，所以即使在案例教學中，教師使用的也大多是一些未經加工

4、的素材，如新聞報道。盡管這些素材也源于現(xiàn)實生活，但它并不是專門為地理教學準備的。如果教師使用這些素材作案例，需要在選擇吋充分考慮素材的典型性和針對性,根據教學0標對案例稍做加工，去除冗余繁雜的無效信息，使學生通過分析案例可以達到教學0標規(guī)定的要求。2.案例“吸引性”的選擇案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方法要能夠激發(fā)學生的好奇心。案例的可讀性是案例教學成功的前提，既然案例的使用者是學生，如果學生對閱讀案例失去了興趣，案例就會失去意義，所以案例應冇既能令人愉悅又能增加學生學習經驗的價值。二、“案例自主探宄”教學1.營造學生自主發(fā)展的愉悅氛圍首先，在教學

5、中，只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能愉快地參加到知識形成的過程中去，真正為學生創(chuàng)造一種樂學的環(huán)境。其次,教師的語言要和藹可親、自然幽默。第三，教師應根據學生喜歡表揚的特點，對學生在學習中的表現(xiàn)盡可能做到“多表揚、多鼓動”。2.激發(fā)學生自主發(fā)展的動機要根據不同年級學生的心理特點創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的內在動機，促進學生產生良好的學習心態(tài)，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入學習過程。1.提供學生自主發(fā)展的機會教學中必須調動學生的積極性、

6、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到學習過程中，通過動手、動腦、動眼、動口，多種感官參與，充分體現(xiàn)學生的自主性，確保學生的主體地位。在課堂教學中，應注里自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主講解、自主小結、自主評價。2.提高學生自主發(fā)展的質量在課堂教學中應注重指導學生閱讀的方法、觀察的方法、操作的方法、比較的方法、遷移的方法、解題的方法、思維的方法等。3.提高學生自主發(fā)展的主動性獨立探索后，有些知識大部分學生難以理解時，須進行合作學習，使人人都獨立思考，人人都發(fā)表意見，調動全體學生的積極性。獨立學習有自讀、自思、自結等形式，合作學習冇互學、互查、互議、互評等方

7、法，又冇同桌、小組、全班等合作方式。組成學習小組的成員最好能素質互補、心理相通，這樣有利于對外競爭、對內協(xié)作。