別樣的課堂 別樣的精彩

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1、別樣的課堂別樣的精彩一、別樣的導(dǎo)入，別樣的精彩課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！备叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識》，課的開始，老師說：“同學(xué)們！這節(jié)數(shù)學(xué)課老師帶你們?nèi)⒓右粓鰟e開生面的運(yùn)動會，看看誰先到達(dá)終點(diǎn)呢？”同學(xué)們一聽，樂了，課堂沸騰了！這場別開生面的運(yùn)動會以學(xué)生喜愛的動畫片的形式播放：猴

2、子、兔子、小熊每人騎一輛自行車，車輪形狀分別是三角形、圓形、正方形。笑過，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備將車輪設(shè)計(jì)成什么形狀呢？”一場滑稽、幽默的運(yùn)動會，一個啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入新知，感悟圓的特征，真切地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生的思維在此碰撞、綻放！常言道：“良好的開端是成功的一半?！币欢涡路f精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為新授課教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)然，導(dǎo)入的方式各有不同，做到因人而異、因地制宜才是最好！二、別樣的提問，別樣的精彩《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時也能

3、夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)。即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)具有提問的技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如教學(xué)《認(rèn)識角》，在學(xué)生認(rèn)識到角是由一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形后，讓學(xué)生任意畫出幾個角。提問：你們畫出的這些角大小一樣嗎？你是用什么方法比較它們的大小的？那么，角的大小與什么因素有關(guān)、與什么因素?zé)o關(guān)呢？這些大大小小的角你

4、能給它們分分類嗎？一系列富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，驅(qū)使學(xué)生在小組合作中分析問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開的距離有關(guān)，與兩條邊所畫的長短無關(guān)。學(xué)生的精彩演繹，讓老師收獲了精彩的課堂。例如教學(xué)《圓錐的體積》，學(xué)生通過實(shí)踐操作得知：圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一。在此基礎(chǔ)上，可給學(xué)生設(shè)置以下探究性的練習(xí)：（1）如果圓柱和圓錐的體積相等，底面積也相等，那么它們的高有什么樣的關(guān)系？（2）如果圓柱和圓錐的體積相等，高也相等，那么它們的底面積有什么樣的關(guān)系？學(xué)生自然會聯(lián)系平面圖形中三角形和平行四邊形相互的面積關(guān)系進(jìn)行探究。將課堂交給學(xué)生

5、，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)要靈活多樣，方法要千變?nèi)f化，必會以“小練習(xí)”成就“大數(shù)學(xué)”，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。四、別樣的評價(jià)，別樣的精彩新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。例如：我任教的班級里有一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他極不自信，平時少言寡語，課堂上難得見到他的“小手”。一次教學(xué)《得數(shù)是6、7的加法》時，課堂提問：由3＋4=7，你想到了哪個加法算式？我環(huán)視課堂，終于看到了他的小手。他

6、站起來大聲地說：“4＋3=7！”這聲響亮的回答即刻消解了其他學(xué)生詫異的神情，即刻蕩開我臉上的笑容。我及時予以評價(jià)：“××小朋友真是個愛動腦筋的孩子！我們把掌聲送給他！”他在全班學(xué)生熱烈的掌聲中落座。自此以后，課堂上常常能看到他的小手，常常能聽到他響亮的回答。一次善意的肯定、一次及時的評價(jià)，叩開了孩子封閉的心門，給了孩子信心和鼓勵，這不正是我們所期待的嗎？精彩的課堂不一定是熱鬧的，但一定是靈動的；精彩的課堂不一定是華麗的，但一定是美麗的；精彩的課堂不一定是“規(guī)矩”的，但一定是生動的。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們啟迪，別樣的課堂怎一個“精彩”了得！