別樣的你，別樣的精彩

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1、別樣的你，別樣的精彩　　【摘要】越城區(qū)樹人小學(xué)教科節(jié)上請(qǐng)來(lái)了不少小學(xué)語(yǔ)文界名師，其中有一位是省教壇新秀蔣軍晶老師。他執(zhí)教的課外閱讀《瘋羊血頂兒》讓我看到了一位別樣的老師。他豪邁大氣且又不乏幽默，他的課設(shè)計(jì)精致且又出人意料，他極具個(gè)性且又招人喜愛。他談笑風(fēng)生、心情放松，他真不愧是全國(guó)課堂教學(xué)比武一等獎(jiǎng)的獲得者，短短40分鐘，竟讓我成了他的“鐵桿粉絲”。要問我別樣的他，課堂有多少別樣的精彩，有多少打動(dòng)我的地方，請(qǐng)聽我娓娓道來(lái)?！　　娟P(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；討論；收獲　　【中圖分類號(hào)】G523【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　一、別樣的導(dǎo)入　

2、　蔣老師出奇制勝，上課前先在黑板上寫上課題《瘋羊血頂兒》、西頓、椋鳩十、沈石溪，然后才正式上課。大家都心里嘀咕著，這葫蘆里到底賣著什么藥？只見他――　　片段一　　師：（指著“椋鳩十”這個(gè)名字）你猜這怎么念？　　……　　師：同學(xué)們，有人說(shuō)寫動(dòng)物小說(shuō)的椋鳩十相當(dāng)于寫童話的――　　生：安徒生。　　師：你還能說(shuō)出其他的童話作家嗎？5　　師：如德國(guó)的霍夫曼豪夫，他寫的《咬胡桃的小人和鼠王》很有意思。　　師：有人說(shuō)寫動(dòng)物小說(shuō)的椋鳩相當(dāng)于寫詩(shī)歌的――　　生：李白。　　師：是唐代大詩(shī)人?！　∩豪钋逭??！　煟耗阋幌伦訌奶拼f(shuō)到了宋

3、代。　　生：艾青。　　師：艾青，他寫過《大堰河，我的保姆》?！　煟和袪査固?，是吧？他的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》令我們記憶深刻。　　課也聽過不少，說(shuō)實(shí)在這樣的導(dǎo)入還真是少之又少。一開始就吊人胃口，讓大家猜寫在黑板上的“椋鳩十”怎么讀，大家是眾說(shuō)紛紜，答案一個(gè)接著一個(gè)，可惜連連被蔣老師否定。最后連聽課老師的神經(jīng)也被提起來(lái)了。呵呵，因?yàn)楹芏嗬蠋熞才龅搅酥R(shí)的盲點(diǎn)，偷偷說(shuō)不認(rèn)識(shí)呢！最后還是蔣老師自己說(shuō)了答案，有意思，印象真是深刻。　　接著，就是圍繞著這三個(gè)作者開聊了，乍聽，還真有些亂。什么跟什么呀，幾個(gè)完全不搭界的作家怎么都串在了一

4、起，剛開始還真是不理解，為什么要這樣設(shè)計(jì)。不過細(xì)琢磨倒是明白了教師想讓孩子們多擴(kuò)大知識(shí)面的用意，這也未嘗不可。你別說(shuō)，還真是不聊不知道，一聊嚇一跳，孩子們的知識(shí)面還真豐富，不可小覷?！　《?、別樣的討論5　　蔣老師出示了母羊被黑母狼撕殺的片段，在學(xué)生進(jìn)一步閱讀之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)別樣的問題展開了別樣的討論，在教師的引領(lǐng)下，在孩子們熱愛兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，我被這群孩子們的回答吸引了?！　∑味　煟耗秆蛑乐皇鞘畮酌腌姷氖虑椋髡邊s寫了近二十頁(yè)，你們覺得這樣寫怎么樣？將自己的想法寫下來(lái)?！　∩?：我覺得這樣寫很好，正是

5、這一幕，給“血頂兒”留下了難以磨滅的印象，為它的復(fù)仇計(jì)劃埋下了伏筆?！　∩?：我覺得這樣寫不好，因?yàn)檫@樣寫暴力傾向太強(qiáng)烈了，晚上看了會(huì)做噩夢(mèng)的?！　∩?：我覺得這樣寫很好，這樣更可以突出狼的兇殘，更能燃起“血頂兒”的仇恨?！　∩?：我覺得這樣寫很好，狼殺羊的片段很精彩，能體現(xiàn)狼的無(wú)情和羊的懦弱，讓人有讀下去的欲望。　　生5：我覺得不好，本來(lái)狼吃羊就是天經(jīng)地義的事情，是很正常的食物鏈現(xiàn)象，不必寫得那么血淋淋的。……　　多么精彩的回答呀！這個(gè)問題是沒有正確答案的。但至少在閱讀中延伸了學(xué)生的生活閱歷。學(xué)生學(xué)會(huì)了提問題，解析

6、問題，更讓孩子們學(xué)會(huì)了敢于挑戰(zhàn)作家。我們的閱讀教學(xué)不正是要追求這種對(duì)話嗎？在課堂上去追求學(xué)生與文本之間的對(duì)話；學(xué)生與老師之間的對(duì)話；學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話，再一次浮現(xiàn)在我的腦海里：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。5　　三、別樣的選擇　　片段三　　師：最后，“血頂兒”與黑母狼展開一場(chǎng)決斗，你希望是誰(shuí)贏？請(qǐng)用分值表示：-3、-2、-1、0、1、2、3，并說(shuō)明理由。　　

7、生1：“大家光想到了羊是有生命的，但是忘記了狼也是有生命的呀！“血頂兒”只是死了母親，可人家是死了不止一個(gè)，說(shuō)不定還是母狼更值得同情呢！”　　生2：“我很猶豫，是因?yàn)橐环矫嫖液芡椤把攦骸保X得他很可憐，最后連他最信任的朋友也背叛了他，我多么希望他能贏。另一方面，我也明白“弱肉強(qiáng)食”這個(gè)道理，狼畢竟是狼，應(yīng)該符合事實(shí)的發(fā)展規(guī)律，狼最終會(huì)戰(zhàn)勝羊。　　老師的問題問得很巧，他沒有簡(jiǎn)單地把人理解為兩種，他沒有忽視人們很多時(shí)候的矛盾心理。而這樣的設(shè)計(jì)，顯然讓孩子們更有話可說(shuō)。可別小看孩子們，他們解讀文本的能力，分析問題的能力

8、是驚人的。一個(gè)個(gè)辯證式的解答，一個(gè)個(gè)不一樣的思考點(diǎn)，從他們的口中傾瀉而出，很多孩子的回答讓所有聽課的老師送上了最熱烈的掌聲。5　　這就是兒童文學(xué)的魅力，這就是成功的設(shè)計(jì)帶給孩子們最大的收獲。難怪蘇霍姆林斯基早在很多年前就提出：讓孩子盡情地閱讀吧，我們不必?fù)?dān)心孩子在書本中會(huì)學(xué)不到什么？這讓我更強(qiáng)烈地感受到我們現(xiàn)在的教師和家長(zhǎng)總是抱怨現(xiàn)在的孩子不懂