高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

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1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏建華英語(yǔ)作為一門(mén)世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言，與其他語(yǔ)系的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能，閱讀就是其中非常關(guān)鍵的部分。英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平在很大程度上直接影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力。閱讀是學(xué)生信息獲取信息以及知識(shí)積累必不可少的環(huán)節(jié)，是最主要的信息輸入途徑，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)掌握其他英語(yǔ)基本技能的基礎(chǔ)和前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了明確要求，創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平已經(jīng)成為高中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。目前，新的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，大

2、大豐富了高中英語(yǔ)教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性閱讀是人們獲取各類信息的主要途徑，也是人類特有的用于文化交流的一種重要形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的主要手段之一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中大都是只重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力并沒(méi)有給與其應(yīng)有的關(guān)注和重視。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力方面還存在有一些不足。在現(xiàn)行的高考制度下，閱讀題型在整份考卷中的比例所占最大，大約有1/3左右的分值是閱讀理解和任務(wù)型閱讀。對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)不僅僅表

3、現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)閱讀能力、閱讀技巧教學(xué)目標(biāo)劃分為七個(gè)等級(jí)，教育教學(xué)體制改革突出了英語(yǔ)閱讀技能的重要性，高考中閱讀能力的考察占有的分值逐年增加就是最好的體現(xiàn)。具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力是未來(lái)高素質(zhì)人才必須具備的基本素質(zhì)，具備良好的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，能夠幫助我們了解科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注世界重大事件發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)，擴(kuò)展自己的視野。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，具備良好的英語(yǔ)閱讀技能不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解教材內(nèi)容，也能夠推動(dòng)學(xué)生熟練地運(yùn)用各種媒介廣泛的獲取知識(shí)和信息，更是學(xué)生提高

4、自己學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。特別是當(dāng)前教育教學(xué)背景下，應(yīng)試教育在短時(shí)間內(nèi)很難從根本上消除，成績(jī)是評(píng)判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀理解能力是很有必要的[1]。二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然在新課程改革的推動(dòng)下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面取得了一定的成績(jī)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在有一些問(wèn)題。（一）教學(xué)模式落后高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)較為復(fù)雜的過(guò)程，涉及到英語(yǔ)信息的提取、重組、加工、反饋等一系列的內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師在多數(shù)時(shí)候忽略了學(xué)生的切身感受，過(guò)于注

5、重對(duì)文章詞匯以及語(yǔ)法的講解，并沒(méi)有從學(xué)生的角度對(duì)文章進(jìn)行挖掘。長(zhǎng)此以往，在這種不合理的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)到了一些單詞或者語(yǔ)法技巧，并不能掌握文章的精髓以及的深層意境，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和閱讀水平并沒(méi)有得到很好的發(fā)展。另外，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)存在片面追求整體化，而忽視學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和接受水平的現(xiàn)象。（二）閱讀教學(xué)缺乏實(shí)踐性，學(xué)生積極性不高高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是為了滿足學(xué)生升學(xué)的要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和認(rèn)知能力。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和材料除了要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，還要與學(xué)生的實(shí)際接受能力、興趣愛(ài)好相適應(yīng)

6、。但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊迫等因素的影響，大都采取語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的位置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。另外，多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不注重與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，教師的課堂教學(xué)仍然以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的選擇具有較大的局限性，很難將英語(yǔ)閱讀轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究教育教學(xué)體制改革不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了具體的要求。為了更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)

7、用能力，廣大英語(yǔ)教育工在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一些有效的閱讀教學(xué)模式，其中最典型的是欣賞式和泛讀式閱讀教學(xué)模式。（一）欣賞式閱讀教學(xué)模式欣賞式閱讀教學(xué)模式是學(xué)生在深入了解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)文章的字詞句、文章結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、修辭手法等進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)理解能力和欣賞水平，已經(jīng)具備了一定量的詞匯、語(yǔ)法積累，思想也日漸成熟，因此教師完全可以將欣賞性閱讀引入高中閱讀教學(xué)之中。欣賞式閱讀教學(xué)模式不僅能夠有效地解決學(xué)生課堂參與不積極的問(wèn)題，更能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。欣賞式閱讀教學(xué)模式的選材

8、有很多，知名作家不同風(fēng)格的作品，以及語(yǔ)言地道優(yōu)美充滿人文特質(zhì)的文章都很適合教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生