淺談個性化作文教學

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1、淺談個性化作文教學　　“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！保ā墩Z文課程標準》）新課程理念使作文教學由封閉走向了開放，由保守走向了創(chuàng)新，由教化走向了自主，作文內(nèi)容更加關注人文，作文形式更加活躍，作文的要求更加貼近學生的實際?！　∫弧⒁龑W生主動參與，寫出個性　　有時，我們老師會布置學生寫一些活動或實驗之類的文章，收上來看后，就會發(fā)現(xiàn)學生所寫的內(nèi)容都是從《小學生優(yōu)秀作文選》上搬過來的，就連人物的心理活動都刻畫得一模一樣?？梢韵胂螅瑢W生根本就沒有用

2、自己的生活經(jīng)驗去寫具有自己個性的作文，他們的作文素材只能取源于作文選，如果哪位老師要求同學們背某一篇作文，那么他的學生可能會在相當長一段時間內(nèi)去運用這篇作文，從而寫不出屬于自己的文章來，因此，語文老師應注意到讓學生親身參與到活動與實驗中去，獲得親身體驗，寫出個性化的文章?！　“嗉墤嚅_展一些活動課程，舉辦一些比賽等，活動包括娛樂、健身、益智等方方面面，學生在多樣化的活動中興趣盎然，教師只要稍加指導，便會寫出具有真情實感的文章來?！　《?、教學形式力求新穎，體現(xiàn)個性4　　傳統(tǒng)的作文教學模式是教師在作文課上先出一個作文命題，接著就帶領學生一道

3、審題、定中心、選材、列提綱等，弄得學生一個個頭昏腦漲，就開始懼怕寫作了。這樣寫出來的作文是千篇一律，又怎么培養(yǎng)具有現(xiàn)代氣息的年青一代呢？這就必須創(chuàng)立新穎的教學形式，以適應時代發(fā)展的要求。　　首先，我們可以采用走出去的形式。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。美國教育家杜威曾說“學校是一個小社會”。一個校園，就是一個學習的資源庫。學校這個社會里有豐富的知識值得學生去發(fā)現(xiàn)、去探索。學校里的每一棵花草樹木，每一個角落，每一個同學老師，每一堂課，都有很多事情值得學生去發(fā)現(xiàn)。春天，老師可以和學生看小草發(fā)芽，體驗“草色遙看近卻無”，看路邊垂柳，體驗

4、“二月春風似剪刀”；夏天到了，老師可以和學生去觀看荷塘，感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，體驗“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋天，可以讓學生去揀落葉，拼心中的圖畫，感受“霜葉紅于二月花”的風景；冬天，可以和學生一起堆雪人，打雪仗，體驗“梅花香自苦寒來”……最近，涼風習習，秋天到了，可以寫的素材很多。我班學生每天做操都要經(jīng)過學校藝體館，那里種著幾棵桂花樹。這幾天桂花開了，一陣陣花香飄來，看到學生在嗅、張望、尋找……我就帶他們?nèi)バ蕾p桂花，細細品味?；貋砗?，他們寫了《桂花開了》《校園里的桂花》等，各自都用不同的語言來描述了桂花獨特

5、的芳香與美麗。4　　大自然有無窮的奧秘，帶領同學們一起去郊游，何嘗不可呢？果園里，小溪邊，竹林內(nèi)，田野中無一不是同學們盡情嬉戲的地方，老師可以讓他們觀察、觸摸、聆聽、辨識等，用優(yōu)美的語言文字表達出最真切的感受。附近有工廠、商場，帶著學生參觀參觀。（當然外出要組織好，注意安全）　　其次，教師要有一定的教學機智。充分挖掘每天生活中、學習中發(fā)生的事情。記得有一個星期六的早上，我去藝校興趣班給學生上作文課。打預備鈴時，還有一個學生趴在課桌上哭，旁邊的學生七嘴八舌地主動告訴我：“那個學生帶來一個新本子，早上還在，現(xiàn)在卻不翼而飛了。”我讓那學生先別

6、著急，然后問他：“你都仔細找過了嗎？”他說：“早上我來得很早，就坐在這里。后來我到操場上去玩了，本子就放在課桌里?？涩F(xiàn)在卻不見了?！闭f著又哭了起來。我?guī)退昂笞笥叶颊伊艘槐?，發(fā)現(xiàn)本子好好地躺在隔開他兩排的課桌里，原來他記錯了自己坐的位置。真是個馬大哈！看著他不好意思的樣子，我靈機一動：作文課不是有現(xiàn)成的材料了嗎？我嘗試用“記者招待會”的形式來進行作文教學：我當主持人，同學們做小記者，那位學生當眾答復小記者的提問。這時，課堂氣氛可真是熱鬧。討論之后，學生覺得有話可寫。寫出來的作文果不出我所料，個個精彩有余，令人看了贊不絕口。　　三、作文話

7、題努力創(chuàng)新，追求個性　　學生的作文話題空洞乏味，會直接影響他們習作的興趣。這樣也不能真實地反映出他們的真實水平。語文教師中特別是中老教師，在他們頭腦里裝的是那些寫了又寫，重了又重的永恒話題。教師應該努力創(chuàng)設學生盡情展示作文才能的情境，可以改那些難寫的陳舊話題為創(chuàng)新作文。4　　我在平時的作文教學中，常常提醒自己避免這一點。為了能培養(yǎng)學生的作文想象力，我常常根據(jù)所學課文編出作文要求，讓學生去習作。如學過成語故事《狐假虎威》，就讓學生續(xù)寫《狐假虎威后傳》；學過《宋慶齡故居的樟樹》后，我讓學生想象自己站在樟樹下會看到什么，想到什么，從而寫出《在

8、宋慶齡故居的樟樹下》……這些作文訓練都是學生喜歡的。　　作文教學雖是件苦差事，但我們語文教師如能善于動腦，從學生的角度構思習作話題，設計教學方法，改革以往的課堂教學，相信我們的學生一定會走上良性軌道，寫出質