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《基于情感的情境教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于情感的情境教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用初探【摘要】語(yǔ)法學(xué)習(xí)很枯燥，但運(yùn)用情境教學(xué)策略能使學(xué)生獲得愉悅的感受，提高語(yǔ)用能力。本文闡述情境教學(xué)的主要內(nèi)容與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)分析教學(xué)案例，說(shuō)明情境教學(xué)策略在語(yǔ)法教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法情感、引言現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如語(yǔ)法格式化，重講輕練；語(yǔ)法規(guī)則與具體運(yùn)用、習(xí)慣用法割裂等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性受到打擊。很多教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)從原來(lái)情境中抽離，冰冷的知識(shí)點(diǎn)令學(xué)生望而生畏。由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在1930年代到1
2、960年代發(fā)展形成的情景教學(xué)法能有效解決該問(wèn)題，因?yàn)閮和ㄟ^(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣又有效。二、情境教學(xué)策略的概念與特點(diǎn)情境教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，使心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和真實(shí)情境的關(guān)系。情景教學(xué)策略的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)利用輔助教具，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的情境，教具的
3、利用給學(xué)生身臨其境之感，充分利用學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一個(gè)特點(diǎn)是口語(yǔ)練習(xí)在書面練習(xí)之前。知識(shí)點(diǎn)融于情境中，學(xué)生在情感體會(huì)的基礎(chǔ)上理解，雙方能進(jìn)行有效對(duì)話，繼而學(xué)生選擇性進(jìn)行書面練習(xí)。三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在描述語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的重要性，二級(jí)語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生“在具體語(yǔ)境中理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法”。教師在教授語(yǔ)法時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)出與真實(shí)生活情景相關(guān)的充滿情趣的情境，幫助學(xué)生遷移語(yǔ)法知識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)水平低，教師難以借用肢體動(dòng)作來(lái)描述抽象的語(yǔ)法
4、規(guī)則。而在情境中教師引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，教學(xué)生清晰自信地表達(dá)自己的想法，提高使用語(yǔ)法的準(zhǔn)確度，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的重視。四、語(yǔ)法情境教學(xué)典型案例分析1.真實(shí)生活情境的導(dǎo)入。教學(xué)材料：《典范英語(yǔ)》2ATheholeinthesand教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固過(guò)去時(shí)，掌握比較級(jí)【教學(xué)片斷1】T：Whatcanyoudowiththesand?Ss：Icanmakea/an...withsand.T：Ialsocandigahole.（教師用肢體語(yǔ)言輔助學(xué)生理解）T：LastTuesdaywewenttoYangs
5、hashan.Wedugsomanyholesinthesand.學(xué)生歡呼雀躍，腦子里盡是挖沙洞的歡樂(lè)時(shí)光。T：Didyoudigahole?Bigorsmall?Ss:Idugaverybighole.學(xué)生邊回憶邊造句，理解應(yīng)用一舉兩得。T：LookatDad，heisdiggingahole.InPicture1theholeisbigandinPicture2itisbigger.Sotheholegotbiggerandbigger.Dadisdippinganddipping，theholeisd
6、eep，thendeeperanddeeper.教師解釋得很起勁，學(xué)生似懂非懂。教師拿起一只書包，把手伸進(jìn)去，“Thehandgotdeeperanddeeper.”該教師由真實(shí)生活情境開篇，充分利用語(yǔ)言、圖片等聽覺(jué)視覺(jué)的多方位輸入以及借助書包等實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)演繹，水到渠成地激發(fā)學(xué)生的興趣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并巧妙地運(yùn)用。同時(shí)熟悉情境消除了學(xué)生的恐懼感，拉近了學(xué)生與語(yǔ)法的距離。學(xué)習(xí)語(yǔ)言在于語(yǔ)用，達(dá)到交際的最終目的。學(xué)生能將學(xué)得的語(yǔ)法應(yīng)用于生活情境，準(zhǔn)確地與他人交流，教學(xué)才真正完成。教育本身
7、就是一種慢藝術(shù)，源于生活，高于生活。真實(shí)情境的展現(xiàn)也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。1.有趣故事情境的貫穿。教學(xué)材料：教師自編教材教學(xué)對(duì)象：五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用【教學(xué)片斷2】T：畫自畫像和Mr.TigerT：Let’slookatthetiger.Mr.Tigerisquiterich.Hehasabighouse,thisishishome.（畫簡(jiǎn)筆畫，準(zhǔn)備講故事，展示老虎一家圖片）T：Sonowguesswhattheyaredoing?（附英文提示，學(xué)生猜測(cè)）Ss：Daddytigeriss
8、leeping...T：MaybeDaddytigerissleeping.（補(bǔ)全圖片,畫出虎爸爸正在睡覺(jué)）師生共同roleplay.作業(yè)布置：Trytomakealittlebook.Thetitleis“Mr.Tiger”（學(xué)生發(fā)揮想象完成后續(xù)故事編寫）教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境深入教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。故事情境能刺激大腦興奮點(diǎn)，老虎一家可愛(ài)的形象深受孩子喜歡，溫暖的親情激發(fā)孩子的情感回憶，這都有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌
