淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法向奔（南部縣玉鎮(zhèn)鄉(xiāng)小學(xué)南部637300）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能,通過現(xiàn)實的、有趣的、宮有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動來增強教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。好的教學(xué)情境的設(shè)計，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識與技能，而且可以提高學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”的能力，使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的合作精祌，使學(xué)生在情感態(tài)度和數(shù)學(xué)能力等方

2、面都得到發(fā)展。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)牛.順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！背踔袛?shù)學(xué)教學(xué)，特別是在農(nóng)村，由于以下幾個原因，對數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，一是因為數(shù)學(xué)學(xué)

3、科自身抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c；二是“讀書無用論”造成學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象；三是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。要想真正做到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使數(shù)學(xué)“既來源于生活，也服務(wù)于生活”，那就應(yīng)該把情境創(chuàng)設(shè)作為體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的一種重要舉措。那么，如何創(chuàng)設(shè)條件使數(shù)學(xué)課堂生活化？如何將生活實際和數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合？結(jié)合課堂教學(xué)實際操作經(jīng)驗獲得的成效，談個人的做法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。設(shè)置具有思考價值的問題或懸念。這是一種能激發(fā)學(xué)生求知欲望的很好方法。所以，教學(xué)工作中，教師在上課前可以充分利用學(xué)生強烈的好奇心這一特點

4、，設(shè)計一些“好問題”。而“好問題”應(yīng)該具備下列特點：問題是現(xiàn)實的、有趣的；(2)問題具有較強的挑戰(zhàn)性和探索性；(3)問題的解決具冇解法多樣化和思維多樣性；(4)問題能推廣或擴充到各種情形。在設(shè)計問題時，一是所設(shè)計的問題是學(xué)生“舉手不及，躍而可獲”的，這需要教師在對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分分析之后，設(shè)計在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”的問題；二是問題的提法是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的；三是以“問題串”的形式提出，即問題有層次性；四是要將將數(shù)學(xué)思想模式用于探究所提出的問題。二、創(chuàng)設(shè)故事情境數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故冇時反映了知識形成的過程，冇吋反映

5、了知識點的本質(zhì),用這樣的故事或典故來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。初中生由于年紀(jì)普遍不大，因此他們對一些故事都非常感興趣。為了打破數(shù)學(xué)課堂過于沉悶的氛圍，我們數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些故事創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)積極性，讓學(xué)生在短吋間內(nèi)快速集中注意力。例如，在上“統(tǒng)計初步”這?一課吋，我引用了《吝嗇財主買火柴》的故事：古時候，有一個吝嗇的財主。有一天，他叫兒子去買火柴，臨走時還囑咐兒子，火柴要每根都能點著的。不一會兒，兒子把火柴買回來交給他。財主問是否根根點得著，兒子大聲回答

6、說:“當(dāng)然會了，因為我把每一根火柴都點過了！”通過這個故事的引入，調(diào)動了學(xué)生的興趣。之后，馬上提出問題：如果讓你辦這件事，你又怎么辦？自然而然地引入課題。三、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)是抽象的，生活是具體的。數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從生活中學(xué)4數(shù)學(xué)，再把學(xué)的數(shù)學(xué)用到現(xiàn)實生活中?！卑褦?shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的情境中，讓學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。比如在學(xué)習(xí)相似三角形后，我?guī)W(xué)生去測量旗桿的高度。學(xué)生當(dāng)時很茫然，隨即紛紛討論測量方法，最后大家想到了測影子法。利用冋一吋刻人長與人影的比等于旗桿高與旗桿影

7、的比，量得人、人影、旗桿影的長就可求出樹高。隨即，學(xué)生又利用相似三角形知識測教學(xué)樓，樹等的高度。學(xué)生在這個過程中既體會到了成功樂趣，同吋嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境心理學(xué)家弗洛伊德說過：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。數(shù)學(xué)游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學(xué)生喜愛。用游戲作為新課的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)習(xí)三角形外心吋，為了加深學(xué)生對外心性質(zhì)和外心的作法有個深刻的認(rèn)識，我讓學(xué)生作了一個這樣的游戲：將學(xué)生分

8、成若干小組，每組提供-枚針，三個三角形的紙片一一分別為銳角、鈍角和直角三角形，三個三角形的三個頂點涂成紅顏色。首先，讓學(xué)生拿出銳角三角形硬紙片和針，針任意扎在硬紙片內(nèi)部，快速旋轉(zhuǎn)它觀察有幾個紅色的圓。接著討論為什么是三個？針扎在何處是兩個？針扎在何