淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

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1、淺談初屮數(shù)學(xué)教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)情境瀘縣五中鄒賢英《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基木理念是“以人的發(fā)展為目標(biāo)”，“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)牛實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助丁?學(xué)?？谥鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)牛通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“觸境生情”，在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感，使原木枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得牛動(dòng)形彖，饒有興味。因此，教學(xué)中，教師不僅要在設(shè)置適當(dāng)?shù)呐；钋榫持信?，溝通?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)?；畹穆?lián)系，還要喚起學(xué)牛強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，

2、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的途徑是多種多樣的。一、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情境教學(xué)“瓷磚的鋪設(shè)”時(shí)，提出問題：瓷磚是生活屮常見的裝飾材料。你見過哪些形狀的瓷磚？它們的形狀有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨茕仢M，而冃沒有縫隙？讓學(xué)生走在人街上,進(jìn)入賓館或飯丿占去觀察、分析和思考，或者自己準(zhǔn)備一些平而圖形，自（2去親自試一下，會(huì)得到什么樣的結(jié)果。乂如教學(xué)軸對稱時(shí)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一而鏡子，從鏡子中看自己形象或手，然后與口己實(shí)際相比較，結(jié)論是什么。如山倒映在湖中等這些都是給了我們對稱形彖。讓學(xué)牛根據(jù)實(shí)際經(jīng)

3、驗(yàn)，分析和思考得出結(jié)論。因此，從學(xué)牛實(shí)際經(jīng)歷過的事情中,挖掘出數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決疑問，探索知識的積極性。二、啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，川生動(dòng)的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“良好的開端，是成功的一半?！比绾斡蒙鷦?dòng)的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力？教師走進(jìn)課堂，不要直接板書課題，象放壩水一樣地照木宣科滔滔不絕，而應(yīng)以富有魅力的談話，吸引學(xué)牛的注意，激發(fā)學(xué)牛的興趣，啟動(dòng)學(xué)牛的內(nèi)驅(qū)力。在講科學(xué)記數(shù)法時(shí)，關(guān)于光年和納米問題，1光年=9.46X10千米，離太陽最近的恒星與太陽的距離為4.22光年。銀河系的直徑約10萬光年。人類所觀

4、測的宇宙深度巳達(dá)到150億光年。而1毫X=io6納米，1納米相當(dāng)于1毫米的一百萬分Z—，當(dāng)粒子的大小處在1—100納米范圍內(nèi)，稱為納米粒子，利用納米粒子可制備活性極高的催化劑，在火箭固體燃料中摻入鋁的納米微粒，可提高燃燒的效率，利用鐵磁納米材料可制成磁性的信用卡、磁性鑰匙，以及高性能錄像帶等等。這是一個(gè)驚人的事情，學(xué)牛會(huì)感到無比驚訝。這時(shí)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到啟動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三、利用類比思想引入來創(chuàng)設(shè)情境山于學(xué)生認(rèn)知中記得最深的部分，都是生活中經(jīng)常接觸和使用的知識，所以，在教學(xué)中可以利用學(xué)生的所了解的知

5、識作類比，這樣學(xué)生很容易接受。例如，在“生活中的立體圖形”的教學(xué)中，可以用?；钪械囊恍├幼黝惐?，把一些水杲、易拉罐、蛋筒冰淇淋等來進(jìn)行分類，這對每個(gè)學(xué)牛來說都是很容易的事，由此過度到立體圖形的分類，這樣學(xué)牛對立體圖形的理解是很容易的。乂如，在平而圖形中，讓學(xué)生課前剪一些自己所想到的所有圖形，在課上大家來進(jìn)行分類，分成了三角形、四邊形、五邊形等等，這樣降低了問題的難度，同時(shí)加深了學(xué)牛對問題的理解和認(rèn)識了知識，學(xué)牛也接受了數(shù)學(xué)中常見類比思想。四、在活動(dòng)屮引入創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)屮，努力創(chuàng)設(shè)一些有意義的教學(xué)情境，借助學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活

6、動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的枳極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動(dòng)中，通過學(xué)生自C動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)牛主動(dòng)動(dòng)手，讓學(xué)?？诩喝ヌ剿?、實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神。又例如，在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”時(shí)，山兩個(gè)人玩的“一?個(gè)拋擲三個(gè)籌碼”的游戲。準(zhǔn)備三個(gè)籌碼，第一個(gè)一血畫上X,另一血畫上O；第二個(gè)一面畫上O,另一血畫上#;第三個(gè)一面畫上#,另一面畫上X。甲、乙兩人中一人拋擲三個(gè)

7、籌碼，一人記錄每次游戲誰贏。游戲規(guī)則：擲出的三個(gè)籌碼中有一對的（XX或OO或##）,甲方贏；否則，乙方贏。同桌之間先根據(jù)游戲規(guī)則，做了10次后，再互相交換做，得出結(jié)杲，兩人再討論一下為什么不公平。這樣通過實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，乂讓學(xué)生學(xué)到了知識。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作小動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的口的。”在教學(xué)中我們應(yīng)該提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，動(dòng)手操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。女

8、山在《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》這一章里,讓學(xué)生拿岀事先準(zhǔn)備好的正方體形狀的橡皮泥，然厲讓同學(xué)們用一個(gè)平而（小刀）去截這個(gè)正方體，截出的而可能是什么形狀？。對于這個(gè)問題，學(xué)生大膽猜想，積極在小組內(nèi)討論，回答問題，體會(huì)探索數(shù)學(xué)問題是從猜想開始的。在猜想截血可能是三角形、止方形、長方形……以