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1、中學(xué)鴦數(shù)理他．學(xué)研版淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)一蔡秋建所謂創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的牛動(dòng)具體的場(chǎng)景，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起求知欲等都是十分有益的．引起學(xué)生一定的興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解教材和掌握創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心．教材中有許多內(nèi)容是按照前人新知識(shí)．特別是在新課改的要求下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程來(lái)安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲．俗話說(shuō)得好：授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知
2、識(shí)的探求過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的“要想學(xué)好一門課，首先你要對(duì)這門課感興趣”．為了培養(yǎng)學(xué)生情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課、為全身心投入的主動(dòng)探究．習(xí)題課，都要有一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)．2．教學(xué)是一個(gè)不斷地引出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)一、提高認(rèn)識(shí)．改變觀念程．讀書者無(wú)疑，需教其有疑．教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是要求教師在數(shù)學(xué)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，這一教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)程也就是使學(xué)生掌
3、握知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過(guò)程．可過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性人手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知這種需要特別強(qiáng)烈．”創(chuàng)沒(méi)問(wèn)題情境正是為了滿足學(xué)生的這一識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種需要，教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會(huì)促使學(xué)生積極參與活興趣，激發(fā)他們求知的情感．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，而賴于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識(shí)
4、水平，VI頭表達(dá)能就是哪種問(wèn)題情境加上他的活動(dòng)給他帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)深深地刺力，是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等．因此。課堂教學(xué)激他．教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成，知中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對(duì)學(xué)識(shí)就往往通過(guò)情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化．好當(dāng)前的課程，而且還對(duì)學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響．(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改革單一的教學(xué)方法．3．教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，目前教學(xué)方法仍然很單一、枯燥，學(xué)生疲于接受，要提高要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味．這就要求教師對(duì)教材總體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能
5、。教師首先要有現(xiàn)代的要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教教學(xué)意識(shí)，要更新觀念。改革單一的教學(xué)質(zhì)量觀，改革整齊劃學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段．一、單一的教學(xué)觀，探索在課堂中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改革傳如，講《垂徑定理》一課時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求課統(tǒng)的帥生之間學(xué)習(xí)、活動(dòng)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛．前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小鬩，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫”“動(dòng)手疊”“用創(chuàng)發(fā)問(wèn)題情境．可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解眼看”“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗(yàn)一觀察～猜想一論證”的教學(xué)模決問(wèn)題的主人，：學(xué)生在問(wèn)題情境的感觸下討論，合作，思維式教學(xué)．整
6、堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中碰撞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程．來(lái)，教學(xué)效果很好．(二)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響．又如，講《解直角三角形》一課時(shí)，我又采用“討論式”教學(xué)有問(wèn)題，有情境學(xué)生便有了自己思維的空間，有些學(xué)生便法．先讓學(xué)生討論解直角i角形的各種類型，學(xué)生說(shuō)出了9種會(huì)在情境的感觸下進(jìn)發(fā)出思維的火花，從而有所創(chuàng)新，試驗(yàn)中類型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，將會(huì)探討問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的影響．學(xué)生是否最后，由學(xué)生m題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多能夠在學(xué)習(xí)上獲得成功，關(guān)鍵
7、在于他是否接受了理想的教學(xué)．方案中評(píng)選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，是否得到了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是所學(xué)的知識(shí)在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒(méi)有留課外作業(yè)，大給了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生有了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給大地提高了課堂教學(xué)效率．在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代了他機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給了他一種身臨其境的感受．化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的(三)問(wèn)題情境與學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)系．學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生實(shí)踐能力需要教師的培養(yǎng)。這一點(diǎn)不容置疑，但學(xué)生三、教師情感的感染實(shí)踐能力也需要學(xué)生本身的自我努力
8、，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)給了“親其師而信其道”，這說(shuō)明學(xué)生最感興趣的是他最喜歡學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)．我們對(duì)實(shí)
