淺談如何實施有效的情感教學

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1、淺談如何實施有效的情感教學四川武勝縣中心中學彭君語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。語文文學的訓練如果不能與情感的體驗為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。因此，語言訓練與情感體驗是相輔相成的，而情感更是教學中的潤滑劑、催化劑。情感教育在中學語文教學中的地位就變得不容忽視。在教學中，有的教者只重視知識的傳授，卻忽視情感教育。殊不知，教學不僅是一種傳授知識的認知活動，還是情感交流的情感活動。在教學中，情感是融洽師生關系的紐帶，是“傳道、授業(yè)、解惑”的橋梁，是點燃智慧火花的火種，是傳授知識、追求真理的動力。成功的教學表明:教學不僅在于教者具有扎實的專業(yè)知識，而且在于教者能借

2、助自己的良好情感去激發(fā)學生的情感?！昂商猎律钡撵o美淡雅、“故都之秋”的清靜悲涼、“楊柳岸，曉風殘月”的兒女情長和“夕陽丙下，斷腸人在天涯”的游子情懷等，這些語言文字都是情感的載體，語文課應抓住這些語言材料，在從認知的基礎上，領略其中蘊含和傳達的豐富情感，從積極的情感體驗中培養(yǎng)情感。教師來說，應將這些情感，寓情于教，陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那么，在語文教學中應該怎樣對學生進行情感教育呢？一、強化自身情商，提升學生的情操學生的模仿力很強，特別是教師的言行和人格魅力對學生的影響很大。自知、自控、自勵、知人、協(xié)調(diào)等情商要素在教師的自我價值實現(xiàn)和事業(yè)的成功上

3、起著重要作用。因為它們是感性與理性的調(diào)節(jié)器，是生命力量的源泉。要成為合格的教師，應從以上五個情商要素方面提高自己的情商。二、積極創(chuàng)設情境，喚起學生的情感心理學表明：情感是對認知對象的態(tài)度的體驗，它取決于認知對象滿足主體需要的程度。它總是在一定情境下產(chǎn)生的。教學中要著重訓練學生的語感,借此引導學生身臨其境去體驗作者通過情境傳遞的情感。這就必須重視情境的銜接，以滿足學生主體的需要。情境的銜接是指教師創(chuàng)設一種與被感知對象相似的熟知的教學情境，以喚醒知覺表象，從而過渡到對認識對象的體驗上。如在教學《故鄉(xiāng)的榕樹》吋，先深情地說：“鄉(xiāng)思是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白&lsquo

4、;率頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)&rsqU0;，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’。余光中則臨海峽而吟:‘鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。’而席慕容更是感嘆：‘鄉(xiāng)愁是?一棵沒宵年齡的樹。&rSqU0;同學們，你們有些也是遠離故鄉(xiāng)的人，有沒有想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡，蒼翠欲滴的小樹林，漫山遍野的蒲公英？……今天，我們就去看一看《故鄉(xiāng)的榕樹》?！边@樣，學生對故鄉(xiāng)的懷念被喚醒，帶著相似的思緒走進了課文。這里，教師正是借助情境的銜接，使學生的情感體驗自然轉(zhuǎn)移到對課文的體驗上，從而生發(fā)出具有共鳴效應的情感波瀾。對課文的學習，也就“盡在不言中”了。三、善于借

5、助朗讀，激發(fā)學生的情感文學是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學作品都蘊含著美的感情，給讀者賞心悅目的美感。作為語文教師應具備飽含感情色彩的語言，這對培養(yǎng)學生的學A）興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學生面前，使學生感到活生生的形象，對作品內(nèi)容心領神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進行朗讀。該昂揚吋昂揚，當?shù)统習r低沉，讓濃郁飽滿的情感進入學生的心

6、田。如朗讀《春》中的“春風圖”一節(jié)：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！币痪渲幸玫脑娋湟x得一字一頓，“母親的手”和“撫摸”兩處用重音連讀，讀得語重而情深，讓人感覺到春風的和煦、舒和柔情。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還冇各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！边@句要讀得氣徐聲柔?！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音，給讀者以嗅覺上的美感?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著?！边@句用親切的態(tài)度、欣喜的感情、氣滿聲高的色彩，將“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應和”還有“短笛”“噴亮”

7、等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。學生在教師的朗讀中進入角色，不僅仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，而且將從這篇散文的形象美、繪畫美、音樂美中受到強烈的感染熏陶。課堂上，除了教師成功的表情朗讀外，還要重視指導學生的朗讀。因為朗讀能調(diào)動眼、耳、口、腦的共同活動。通過朗讀，可以幫助學生理解課文詞句篇章，領會蘇語言的感情色彩，再現(xiàn)作品中的藝術形象，把學生吸引到作品意境之中，使之如聞其聲，如見其人，如臨其境，喚起感情的共鳴。正確、