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《淺談如何實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一、傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)弊端首先，課堂以教師為中心，教師滿(mǎn)堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)。其次，受傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和直接法的影響，有的教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是拼讀牛詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師把閱讀課當(dāng)課外閱讀上，只勾劃詞組，對(duì)對(duì)答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力0第三，教師忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽(tīng)課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)
2、生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。第四，許多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒(méi)有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法。第五，閱讀的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)的一小部分的訓(xùn)練中。二、閱讀課有效教學(xué)的策略1?備課充分，教學(xué)冃標(biāo)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是一個(gè)決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行者。所以教師在閱讀課教學(xué)之前，必須認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活
3、動(dòng)，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能給學(xué)生一個(gè)明確的指示方向，也就是“該干什么，該怎么干”，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在解讀新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)(上)Module1HowtolearnEnglishUnit2Pleasehelpme!的閱讀文章“Questionsandanswersv時(shí)，學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)征求和提出建議的表達(dá)方式，如：How/Whatabout...?Whydon'tyou.???Whynot????It'sagoodideato.??Youshould...Try(not)to.??等，理解西方人如何提建議，再對(duì)比自己生活屮的冇關(guān)經(jīng)歷，從而掌握妥
4、當(dāng)?shù)恼髑蠛吞岢鼋ㄗh的方式。2?導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲。如利用圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等，將新課內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，從而自然地過(guò)渡到新課教學(xué)內(nèi)容。如:在導(dǎo)入九年級(jí)下第八模塊第二單元時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶了第一單元對(duì)話的大意，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了seetheplay，教師再由此概括這是一種entertainment,并讓學(xué)生說(shuō)出更多的娛樂(lè)方式，教師將其羅列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生想
5、出中國(guó)的entertainmentcapital是哪個(gè)城市，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的答案，有上海，北京，天津，香港等，學(xué)生樂(lè)以參與，興趣很高，最后引導(dǎo)學(xué)生猜猜美國(guó)的entertainmentcapital是哪個(gè)？學(xué)生非常積極踴躍，并急于想要知道答案。這樣就導(dǎo)入了第二單元的課文。學(xué)生參與面廣，參與的形式自然真切，用交流的方式讓學(xué)生更有興趣，更能自主的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中去。3?運(yùn)用閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力不同的閱讀材料，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的閱讀策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀材料，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，才會(huì)使學(xué)生本身具備較好的閱讀能力。有的文章可以讓學(xué)生先歸納每一段的中心詞即mainwor
6、d,女口：九年級(jí)下第二單元，theschoollife,就可以讓學(xué)生通過(guò)瀏覽，快速泛讀，找出每一段的中心詞，這樣幫助學(xué)生很好的掌握了較長(zhǎng)文章的梗概。冇的文章可以讓學(xué)生先通過(guò)文章的題目，猜測(cè)文章的大意，或者作者的觀點(diǎn)，女口：九年級(jí)上第六模塊第二單元，學(xué)生通過(guò)標(biāo)題基木就猜出了文章的話題是與環(huán)保以及如何環(huán)保的內(nèi)容有關(guān)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，并幫助學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容。另外，在教學(xué)中，筆者也很提倡利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章，使學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)展理解，最后完成對(duì)文章從整體到局部再回到整體的一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，如：九年級(jí)上第二模塊第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)Gr
7、eatbook一文時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖的形式將文章串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加有興趣，也更輕松，也為最后語(yǔ)言的輸出做了很好的鋪墊。當(dāng)然，閱讀的策略有很多種，究競(jìng)采用哪種方法能達(dá)到事半功倍的效果,還是耍教師好好把關(guān),教師需要深挖教材，琢磨教學(xué)，幫助學(xué)生尋找一個(gè)最有效的閱讀方法。4?語(yǔ)言的運(yùn)用與遷移閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)各種形式使學(xué)生變成語(yǔ)言的主人,讓學(xué)生能夠利用本課的內(nèi)容去表
