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1、淺議數(shù)學課堂教學中的德育滲透 摘要：數(shù)學是一門系統(tǒng)嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、論證有據(jù)，要求人們不可違背數(shù)學的科學規(guī)范，在數(shù)學教學中應著意引導學生分析推理，遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依，有理可推?！ ￡P鍵詞：數(shù)學課堂德育 談到小學數(shù)學，不少人都會說：小學數(shù)學，太簡單了，不就是加減乘除小括號嘛……作為執(zhí)教多年的數(shù)學老師，我最初也是懷著這樣的想法開始了我的教學生涯，不過在這多年的教學實踐中，我逐漸領悟到了小學數(shù)學教學的真諦，除了加減乘除小括號之外，小學數(shù)學課堂帶給孩子的影響和啟迪，也就是課堂教學中的德育功能是何等的重要。在
2、數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的心里素質(zhì)和個性品德，需要教師通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學課堂教學與學生個性之間的聯(lián)系，充分挖掘并發(fā)揮數(shù)學課堂教學的德育功能，從而形成良好的個性品質(zhì)。筆者總結(jié)多年的教學心得，歸納為以下幾個方面： 一、感恩圖報，從孝敬父母開始 例如，我在教學“列方程解應用題”5一課時，創(chuàng)設了這樣的問題情境：一名同學走上講臺，說：下個周日是我媽媽的生日，我要用攢下的45元錢給媽媽過生日。媽媽愛吃水果，我想買些水果，我知道蘋果每千克4元，梨每千克3元，草莓每千克6元，桔子每千克2元，對了，還要留出25元給媽媽買生日蛋糕，可以買哪種水果呢？請同
3、學們幫我選選吧。（各小組討論，看哪組的方法多） 師：請說說你是怎樣幫這位同學買水果的。 生1：可以買其中的一種水果，，比如設買x千克蘋果，列方程為：4x+25=45，x=5?！ ∩?：我認為買5千克蘋果太多，可以選購其中兩種，比如可以先買2千克梨，在設買x千克草莓，列方程為：6x+3×2+25=45， 生3：還可以把4種水果都買一些…… 師：好，同學們設計了這么多的方案，幫這位同學解決了難題。這位同學能記住媽媽的生日，并且用自己攢下的錢給媽媽過生日，這種做法也是值得我們學習的，我們在生活中也要關心父母孝敬父母，對不對？老師簡單的幾句話，通過創(chuàng)設的情境
4、也培養(yǎng)了學生感恩圖報、孝敬父母、尊敬老師的美好情感?！ 《?、營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識 江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂W生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，是檢驗教學成敗的一把尺子，因此引導和激發(fā)學生創(chuàng)新，需要教師營造創(chuàng)新的環(huán)境。而好奇、愛動、爭強好勝是小學生的心里特點，我在教學時緊緊抓住這一點，力爭為學生創(chuàng)造創(chuàng)新條件，喚醒他們的創(chuàng)新意識，使他們樂于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新。5 有這樣一道題：3，5，7，_____，_____，_____要求在橫線上填數(shù)，使這一列數(shù)具有某一規(guī)律。同學們幾乎不謀而合地填上了9、11、13我便讓同學
5、們想一想是否還有其他答案，過了兩分鐘，一名同學說可以填11、13、17他說這是一列質(zhì)數(shù)。另一名同學說出還可以填11、17、27我當即請他說說他的理由，他說，從第三個數(shù)起，每個數(shù)都是前面兩個數(shù)的和減1，他的回答讓其他同學大為吃驚。我高興地說“你真棒！”并鼓勵其他同學要敢于與眾不同，敢于標新立異，敢于向傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣不斷激勵學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并對提出獨特、創(chuàng)新見解的學生及時提出表揚，學生的創(chuàng)新精神得到肯定，也就點燃了學生心中智慧的火花，進一步激起學生創(chuàng)新學習的動力。 三、養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì) 數(shù)學是一門系統(tǒng)嚴謹、論證嚴格的學
6、科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、論證有據(jù)，要求人們不可違背數(shù)學的科學規(guī)范，在數(shù)學教學中應著意引導學生分析推理，遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依，有理可推。通過對數(shù)學解題規(guī)范的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學說形成嚴謹認真的作風，明白數(shù)學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是真實、誠實、正直和實事求是的科學態(tài)度。在解題教學訓練中，教師還可以經(jīng)常鞭策、鼓勵學生去克服困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破。還可以用數(shù)學家解決數(shù)學問題不屈不撓的故事激勵學生，如數(shù)學家陳景潤苦心鉆研哥德巴赫猜想，驗算紙就用了幾麻袋，正是這種勤奮刻苦的精神使這位著名的科
7、學家登上了數(shù)學的最高殿堂。 在解決困難的過程中，學生難免出錯，正視這些錯誤、及時反思和糾正錯誤，這也是老師應該教給學生的一種積極的人生態(tài)度。反思還可以激發(fā)學生的學習動機，讓他們對自己學習上取得的成績感到驕傲，對自己的弱點有客觀的評價，使自己的思維朝著靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。5 四、培養(yǎng)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識 九年義務教育小學數(shù)學各冊教材都結(jié)合相關數(shù)學知識，不同程度的滲透了有關環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，但側(cè)重點有所不同。從總體上看，低年級側(cè)重簡單、初步的環(huán)境知識，中年級和高年級則側(cè)重與培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境價值觀以及運用數(shù)學知識解決環(huán)境問
8、題的方法和技能。例如，低年級教材多次出現(xiàn)有關熊貓、老
