培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力之我見

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1、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力之我見O覃玉峰（萬源市曹家鄉(xiāng)中心小學(xué)校萬源636300）【摘要】：2011年新頒布的《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)語文課要針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，嘗試適用的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和創(chuàng)造思維能力的目標(biāo)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的語文水平綜合素質(zhì)的有效提高。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)手段創(chuàng)造思維是創(chuàng)造活動(dòng)中的重要力量和支柱，一般來說，只要小學(xué)生的思維中表現(xiàn)出與眾不同的傾向，即認(rèn)為是創(chuàng)造思維，也就是創(chuàng)新和開拓，心理學(xué)研宄表明，小學(xué)生的創(chuàng)造思維在12歲以前容易得到發(fā)展，尤其是發(fā)散思維。小學(xué)生的思維能力還未成熟，只要學(xué)生不模仿、

2、不抄襲，愿意獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)創(chuàng)新,這就是他們創(chuàng)造性思維的基木表現(xiàn)。小學(xué)語文課是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主陣地，也是新課標(biāo)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。木人K:期在紅色老區(qū)的偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)工作，盡管面對(duì)生源和環(huán)境的嚴(yán)重影響，但仍然在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)且效果明S。一、注重引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣被人們稱為是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)人自覺去探求知識(shí)，積極思維。有興趣的學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)過程中全祌貫注，積極思考；甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步；沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)

3、習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)他總是積極地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維。對(duì)于小學(xué)兒童來說興趣的作用更為重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，在每堂的導(dǎo)語、授課、結(jié)尾部分的講授做恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維可收到良好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生興趣可以從以下幾方面入手：1、巧妙設(shè)置導(dǎo)語。生動(dòng)有趣、引人愛聽的導(dǎo)語，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可調(diào)動(dòng)他們?nèi)シe極思考。2、在授課過程中啟發(fā)思維的升華。在授課過程中應(yīng)注意挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可使學(xué)生的興趣得到升華。3、引導(dǎo)學(xué)生展

4、開合理的想象。一篇課文上完可設(shè)置一些活躍的問題，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，這樣可使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望。二、注重生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力眾所周知，發(fā)現(xiàn)來自生活，認(rèn)識(shí)生活，觀察生活就會(huì)有收獲，許多人都在自然界看到過打雷的現(xiàn)象，惟有富蘭克林發(fā)現(xiàn)了電，……這些說明一個(gè)人只有善于觀察，才能善于創(chuàng)造，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力時(shí)要注意：1、觀察前明確0的，使其注意力集中在觀察對(duì)象上。如觀察螞蟻怎樣把蟲子拖到洞里。2、培養(yǎng)觀察的順序和方法。如觀察動(dòng)物，先樣子，后活動(dòng)；觀察人物，先外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，再到內(nèi)心世界。盡量讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，眼看、耳聽、舌嘗、鼻嗅、手

5、摸。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)觀察力。3、培養(yǎng)觀察興趣。正如“好學(xué)不如樂學(xué)”。還要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以及培養(yǎng)小學(xué)生觀察的主動(dòng)性和獨(dú)立進(jìn)行觀察的能力。三、注重直觀，活躍思維，激發(fā)學(xué)生想象面對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維逐步過渡匠吋期其思維特點(diǎn)大多數(shù)還是憑事物形象和表象而進(jìn)行思維活動(dòng)。在教學(xué)吋應(yīng)盡量采用一些直觀教具。如掛圖、投影、錄像、多媒體演示等。如上《趙州橋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白拱形橋的受力大，可采用演示法。先可在兩個(gè)粉筆盒中間橫放一硬紙片，然后在紙片上放東西直到不能再承受為止，接著再把橋改為拱橋，同要往上面放東西，不難發(fā)現(xiàn)拱形橋比平面橋承受力

6、大的道理。之后，可讓學(xué)生通過演示和自己的理解畫出平面圖，更進(jìn)一步融會(huì)貫通。四、注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力人們常說：“書讀百遍，其義自見”。但讀法要不同，才能讓學(xué)生感到不乏味；讀要有0的，才能讓學(xué)生知道讀是為什么。如默讀是為了分段，了解主要內(nèi)容；朗讀是為了體會(huì)文章中的思想感情；分角色讀是為了學(xué)習(xí)人物語言；讀重點(diǎn)句是為了理解句子意思等。學(xué)生讀，學(xué)生學(xué)，老師只能強(qiáng)調(diào)讀法和讀的S的。學(xué)生既學(xué)生會(huì)了種種讀法，也知道了這種讀法的用法和用途。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力。五、注重情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造我認(rèn)為，小學(xué)語文課應(yīng)該是情境教學(xué)課，在課堂中一方面應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍激發(fā)和保護(hù)創(chuàng)造欲

7、望。樂觀的情緒引發(fā)希望和向上的想象。課堂上除了用親切的，和藹的教態(tài)、生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性的語言去親近學(xué)生、感染學(xué)生，感染學(xué)生的想象、表達(dá)欲望外，更重要的是保護(hù)學(xué)生的探索欲望，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果，讓學(xué)生獲得探索后的成功與喜悅感。這樣可使學(xué)生的積極思維得到培養(yǎng)。另一方面，再現(xiàn)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過再現(xiàn)情景，提供思維的各種感知材料，幫助學(xué)生對(duì)客觀事物充分感知，頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認(rèn)識(shí)。從而順利地從具體形象思維向抽象思維過渡?？傊?，小學(xué)語文課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力不是一朝一夕形成的，是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，老師

8、應(yīng)采用多種方式和手段，培