小學(xué)語(yǔ)文課堂富有“語(yǔ)文味”的策略探討

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1、小學(xué)語(yǔ)文課堂富有“語(yǔ)文味”的策略探討四川省南充市蓬安縣河舒鎮(zhèn)中心小學(xué)校637000摘要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)樗赜械奈膶W(xué)美和意境美深深地吸引了古往今來(lái)的莘莘學(xué)子，廣大學(xué)生更是因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)使自身的素養(yǎng)得到了較大的提高。隨著教育改革的不斷深入，也迫切需要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的改變,把以往語(yǔ)文課堂以教師講課為主改變成為以學(xué)牛.積極動(dòng)腦思考為主的合作性和實(shí)效性教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：改革語(yǔ)文味語(yǔ)文魅力何為語(yǔ)文的“語(yǔ)文味”，這似乎是一個(gè)很抽象的詞語(yǔ)，其實(shí)它指的是一種美感，一種能讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上感受到的語(yǔ)文特有的魅力和韻味，使學(xué)生

2、們?cè)谖膶W(xué)的海洋里陶醉并獲得美好的情感體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生們共同暢游在語(yǔ)文的優(yōu)美意境里，在和文字的情感交流中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟能力。所以，改革后的語(yǔ)文教學(xué)使“語(yǔ)文更貼近語(yǔ)文”，使語(yǔ)文更具語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)改革以來(lái)，己經(jīng)取得了顯著成效，語(yǔ)文的美和魅不斷地被挖掘被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們也越來(lái)越注重優(yōu)秀文學(xué)方面的閱讀，使他們真正獲得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好情感體驗(yàn)。下面就探究有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“語(yǔ)文味”的策略。一、品詞賞句，讓語(yǔ)文課堂有“況”味其實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升很大程度上和語(yǔ)文的閱讀有關(guān)，通過對(duì)文章的閱讀，

3、品味文章的意境和情感，有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一句老話說，“書讀百遍，其意自見”，說的就是這個(gè)意思吧。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，不能偏離文木，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文中的精彩語(yǔ)匯和優(yōu)美段落，然后再進(jìn)行反復(fù)推敲和比較，從中體驗(yàn)文章的唯美意境和精彩詞語(yǔ)，真正讓學(xué)生進(jìn)入文木世界的天地，充分感受作者所表達(dá)的情感和意境，使語(yǔ)文教學(xué)充滿“況”味。1.貼近語(yǔ)境品詞語(yǔ)。在文章里，每一個(gè)詞語(yǔ)都因它的語(yǔ)言氛圍而有它存在的意義，但有時(shí)在特定的語(yǔ)言環(huán)境里有的詞語(yǔ)會(huì)有另外一種“臨吋”含義，即“語(yǔ)境義”，這需要學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真品味，讓學(xué)

4、生結(jié)合文章特定的語(yǔ)境體會(huì)出有些詞語(yǔ)的“語(yǔ)境義”。2.貼近語(yǔ)境品句義。在特定的語(yǔ)言環(huán)境里每一個(gè)句子會(huì)有不同的理解，《背影》中有這樣一句話：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！痹具@是一位老父親對(duì)兒子說的很尋常的一句話，但在文章里特定的語(yǔ)言環(huán)境和周圍環(huán)境背景下，一切又變得不尋常了。首先老父親己經(jīng)很細(xì)心地把兒子送上了遠(yuǎn)程的汽車，通常情況下老父親己經(jīng)做得無(wú)可厚非了，但老父親還是不放心要離開自己的兒子，看見冇橘子賣，就一定要去給兒子買幾個(gè)，父親笨拙的背影和叮囑的話語(yǔ)蘊(yùn)含了多少老父親對(duì)兒子無(wú)盡的疼愛和深情。二、抒寫所感，感受語(yǔ)文課

5、堂的“情”味對(duì)廣大學(xué)生們來(lái)說，語(yǔ)文的寫作過程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾倒過程，學(xué)生們進(jìn)行寫作的訓(xùn)練其實(shí)就是把平吋的語(yǔ)文素材的累積轉(zhuǎn)變成自己的文字再轉(zhuǎn)變出來(lái)，是實(shí)現(xiàn)由讀到寫的過程，如何把一篇文章寫得充滿語(yǔ)文味呢，這就需要老師在語(yǔ)文寫作上引導(dǎo)學(xué)生去想去感受，然后再把所想和所感受到的東西用文字表達(dá)出來(lái)，通過課堂上對(duì)優(yōu)美文章的詞句和構(gòu)思技巧的掌握，把所學(xué)文章里的豐滿情感和人物形象轉(zhuǎn)化成自己的情感和語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)，提高自己寫作的“語(yǔ)文味”，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、冋歸生活，讓語(yǔ)文課堂有“真”味語(yǔ)文教堂講究的是“求真”，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把老

6、師呈現(xiàn)出的文本思路真實(shí)地展開，然后和實(shí)際生活聯(lián)系在一起進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)。語(yǔ)文的“求真”無(wú)論是在冋學(xué)們的閱讀過程中或是基礎(chǔ)知識(shí)的積累過程中還是在作文的指導(dǎo)中都體現(xiàn)得淋漓盡致，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只有真正做到了“真”，才能讓學(xué)生真正健康快速地成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行《事物的正確答案不止一個(gè)》的課文教學(xué)中，老師可以從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。老師在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，然后讓學(xué)生冋答如果把蘋果一切兩半，蘋果里面的核會(huì)是什么形狀，讓學(xué)生先進(jìn)行研究討論，然后老師開始動(dòng)手切蘋果，老師先把其中一個(gè)蘋果從正面切開，另一個(gè)蘋果從側(cè)面切開，觀察不同切法的

7、蘋果核的形狀存在著的不同，讓學(xué)生明白，即使是同一事物，如果用不同的角度對(duì)待就會(huì)有不同的結(jié)果和狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深刻的思考，展開更有語(yǔ)文味的語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)還要讓學(xué)生課后觀察生活中還有哪些事情存在著多面性的，引導(dǎo)學(xué)生真正理解語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主旨，通過借助生活實(shí)例的演示教學(xué)，徹底改變學(xué)生以往填鴨式的被動(dòng)學(xué)d為主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解力和實(shí)際應(yīng)用能力，體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深層意義。四、結(jié)語(yǔ)新課程的改革讓人們真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，不再華而不實(shí)，開始注重回歸語(yǔ)文本色，真正學(xué)出語(yǔ)文的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生在注重審美和品味的前提下

8、提升語(yǔ)文的積累和綜合運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)[1】林輝民抓好“三味”，營(yíng)造課堂濃濃的語(yǔ)文味[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012年，08期。[2]王愛華曹春華呼吸語(yǔ)文本來(lái)的味道[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011年，33期。[3】梁丹丹讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味[」].文學(xué)教育（中），2012年，10期。