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1、淺談如何上好《品德與社會》課 【中圖分類號】G623.15【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）4-0251-01 新課標在《前言》部分首先指出：“品德與社會課程是在小學開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！毙抡n程理念倡導品德教學回歸生活，強調(diào)以少年兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學中我們要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到時效性、針對性?，F(xiàn)就本人對課程標準的粗淺認識和點滴教學實踐的經(jīng)驗，淺談一下如何上好品德課。 一、興趣引入，啟智相濟，師生互動 興趣是學習最好的老師
2、。根據(jù)《品德與社會》這門學科的特點，每節(jié)課的內(nèi)容都有學生感興趣的知識點，教師可以把這些知識點板書在黑板上，以引起學生的興趣，與此同時并提出要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟，去理解。在不斷地學習、教學中探索，使得教學思想越來越活躍，把這種有啟發(fā)的教學引入到《品德與社會》課教學中，這勝于按部就班地說教式教學。 二、貼近學生生活，提高他們的辨析能力4 學生是學習的主人，提高他們分析問題和解決問題的能力，也是《品德與社會》課的任務之所在。在教學《新照片，老照片》一課時，我先布置任務：收集老照片，新照片，老票證，從吃穿住行等方面，訪談爺爺奶奶
3、，爸爸媽媽，做今昔對比，并找出原因。之后，讓學生以小組為單位進行討論、整理，并進行交流。學生很容易總結(jié)出家鄉(xiāng)變化的原因：黨的政策好，科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟迅猛增長……這就收到了良好的教學效果。讓品德課走進生活，讓學生接觸社會、了解社會，讓學生在實踐中體驗社會和生活，自己找出解決問題的方法，這正是新課標所要求我們的。 在平時的教學中，我還時常安排一些實踐活動行為訓練，以引導學生換位思考，自我教育，提高品德與社會課的實踐性?！ ∪⒓訌妼W生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提出教與學的效率 1.從學生生活環(huán)境出發(fā)，就地取材，提高教學效率。如在教學《從一粒米說
4、起》時，我便從生活實際中取樣，或讓學生說說自己認識哪些植物，或讓他們詢問家長或查閱資料，以了解它們有什么作用。組織學生展示對“花草樹木本領(lǐng)大”的討論，這樣學生就掌握了所學知識。然后結(jié)合類似事例，對學生進行科技知識的教育，引導學生認識科學技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，對人類生存的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學的自覺性，培養(yǎng)他們從小愛家鄉(xiāng)，愛自然，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的思想意識?！ ?.從學生自身中尋找教學資源，發(fā)揮學生的主體作用。在學校資料不足的情況下，尋找學生自身資源充實教學，體現(xiàn)學生主體，達到豐富教學資源，為教學服務之目的。如在教學《擁有好心
5、情》一課時，我讓學生以小組為單位進行交流，說出自己的煩心事，說說自己當時是怎樣處理的，心結(jié)一揭開，臉上的笑容也回來了，而對學習也有促進作用?！ ∷摹男?nèi)走向社會，拓展實踐性4 教學不能只停留在書本和學生的已有的經(jīng)驗上，教學要源于生活又高于生活，從而促進少年兒童的發(fā)展，從而不斷的豐富和深化學生的生活經(jīng)驗。而豐富與深化學生經(jīng)驗就離不開社會生活實踐。教學的空間也不能僅限于學校和課堂，應盡可能向社會延伸。要讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在與各種社會環(huán)境，社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教育，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。在
6、這過程中，他們的道德情感會不斷加深，各種能力會不斷提高，社會知識會不斷積累，從而加深他們對自我，對他人，對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，價值觀和初步的是非和道德判斷能力。如在教學《為平凡感動》一課時，我結(jié)合在四川汶川地震中一些教師、警察、軍人和醫(yī)生等人物為抗震救災默默付出的感人事跡展開教學，讓他們感受到我們生活的這個世界，其實充滿著愛?！ ∥覀円浞终{(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會，體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學《保護環(huán)境》一課，我讓學生在課前調(diào)查中，他們
7、發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴重：有人把垃圾扔在垃圾桶外，施工工地上塵土飛揚，有人焚燒秸稈，煙塵滾滾，河邊上，河水中到處是塑料袋、泡沫浮游、油污……那怎么才能改變這種種現(xiàn)狀呢？靠我們的孩子們是力所不能及的。那又怎樣才能讓學生所掌握這種種現(xiàn)狀不是紙上談兵呢？讓學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因，想想提高環(huán)境保護的方法，并設(shè)計出實施方案，并通過大家的努力向社會公布，向政府有關(guān)部門反映，甚至依法提請起訴……4正是在這富有生活性的情景引導下，把少年兒童的校園讀書生活與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地讓少年兒童回歸到真實生活
8、中，去觀察、感受、體驗、分析、反思我們的生活，使我們的品德教學更加貼近少年兒童的生活。從而達到體驗回歸生活，高于生活，引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。 總之，學生品德形成是一個長期的
