情境教學法在小學英語教學中的運用

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1、情境教學法在小學英語教學中的運用　　摘要：《義務(wù)教育英語課程標準》中指出：“小學英語課堂必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功的達到交流目的?！钡拇_，英語作為一門實踐性很強的語言學科，必須得依靠一定的環(huán)境支撐，才能達到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的教學目的。因此，如何給學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學生在生動、有趣的教學情境中掌握英語知識與技能就成為目前廣大英語教師極為關(guān)住和亟待解決的重要問題?！　￡P(guān)鍵詞：情境教學法；生活式情境；直觀式情境；體驗式情境所謂情境教學，指的是在教學過程中，教師根據(jù)教學需

2、要，運用語言、教具以及各種教輔設(shè)備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生猶如身臨其境的一種教學方法。而積極開展情境教學，則可以使學生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這對我們的英語教學是不無裨益的。下面，我就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對如何在小學英語教學中實施情境教學這一問題進行詳細的說明和論述，望能拋磚引玉?！　∫?、利用實景引入，創(chuàng)設(shè)生活式情境4　　生活是語言的源泉，所以英語學習必須貼近學生生活，學生也只有在真實的生活情境中，才能真正學會和運用語言。因此，在小學英語教學中，我們可以利用實景引入的教學方式，創(chuàng)設(shè)與學生生活經(jīng)驗相符合的學習情境，以激起學生的生

3、活體驗，使學生迅速進入所創(chuàng)設(shè)的英語情境中，讓學生觸景生情，誘發(fā)學生英語思維的積極性。　　比如，在學習三年級上冊UnitefiveLet’sEat時，因為這節(jié)課的教學目標是使學生掌握表達自己喜歡的食物和為別人提供或請別人吃東西的日系常用語，以及5個表示熟食的單詞，因此，在課前我準備了chicken,hotdog,hamburger,bread，F(xiàn)renchfries這五種真實的食物，上課時，我把這五種食物擺在了講臺上，一一給學生介紹，直到學生熟練掌握這5個食物的單詞和發(fā)音，然后，我拿起實物hotdog，對學生說：“Ilikehotdog.Whatdoyou

4、like？Chicken？Hamburger？Bread？”這時學生就會模仿剛才老師所說的句型“Ilike...”說出自己喜歡的食物。這樣，我們通過把實物引入課堂，創(chuàng)設(shè)了與學生實際生活貼近的學習情境，使學生感受到了語言的真切性，有利于學生學習興趣的激發(fā)和教學效果的提高?！　《⒗矛F(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)直觀式情境　　如今，隨著我國科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種現(xiàn)代化技術(shù)手段開始出現(xiàn)在各學科的教學舞臺上――即多媒體技術(shù)。它集聲音、圖象、動畫、視頻于一身，可以將枯燥乏味的語言知識以直觀生動的方式展現(xiàn)在學生面前，對于英語教學而言，它無疑為我們的情境教學提供了更為便利的

5、操作手段和發(fā)揮空間。　　比如，在學習三年級下冊Unite4Doyoulikepears時，我就運用多媒體技術(shù)為學生準備了各種水果的照片，如梨、桃子、橘子、蘋果、香蕉、葡萄、菠蘿、獼猴桃等，并配上簡單的英文介紹，然后制作成圖片快速切換效果，在課堂上一張一張為學生出示這些照片，出示過程中問學生：4“Doyoulike...？”如果學生回答：“No,Idon’t”，教師可繼續(xù)追問：“Whatdoyoulike？”讓學生進行回答。這樣，學生就在我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的生動、有趣的教學情境中熟練掌握了本節(jié)課的重點句型：“Doyoulike...？Yes，Ido/No，Id

6、on’t”以及大量表示水果的單詞?！　∪?、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式情境　　小學生年齡小，有著活潑好動、表現(xiàn)欲強的性格特點，所以，我們可以抓住學生這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容讓學生進行角色扮演，以為學生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言情境，學生在表演過程中既能鞏固所學單詞和句型，還能培養(yǎng)學生獨立運用語言的能力，從而達到事半功倍的教學效果。　　比如，在學習四年級上冊Unit5Whatwouldyoulike？時，因為這節(jié)課的教學目標之一是使學生能夠用就餐時的基本用語進行交際，學會與同學交流自己的飲食及習慣，因此，在教給學生簡單句型后，我把教室簡單的布置成了一個快餐店，然后

7、把學生分成若干組，組內(nèi)一組人員當?shù)陠T，其他人當顧客，讓他們運用已經(jīng)學過的食物、飲料、水果名稱等和“Whatwouldyoulikefordinner？I’dlikesome...”句型進行問答演練，這樣學生就會產(chǎn)生身臨其境般的感受，不僅加深了學生對所學內(nèi)容的理解和記憶，同時也使學生體會到了學習英語的無線樂趣?！　∶绹逃也剪斈吩f：“成功的外語教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，使學生有機會運用已學到的語言材料。”所以，在小學英語教學中，我們必須充分利用情境這一方面擴充我們的教學形式，以達到激發(fā)學生學習興趣、增強學生記憶力的教學目的，并使我們的小學英語課

8、堂由原來的枯燥乏味、死板單一變得亮點紛呈、活力四射。4　　參考文獻：　?。?］馮