情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)方法之一，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系教材內(nèi)容設(shè)置具體的或虛擬的情境。它不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能提高小學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與程度，學(xué)習(xí)效率。本文在此論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境英語(yǔ)應(yīng)用的原則，并探討了應(yīng)用的具體操作。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)的特殊性在于小學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，認(rèn)知能力特別是抽象思維能力尚在初級(jí)階段，形象思維占了絕大部分，因而直觀而具體的事物比較容易被小學(xué)生接納而記憶，抽象而空洞的道理會(huì)造成他們

2、的理解困難。所以，適當(dāng)在教學(xué)中引入情境教學(xué)能夠有針對(duì)性地把學(xué)生與英語(yǔ)課堂融為一體，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一、情境教學(xué)法中情境的創(chuàng)設(shè)原則（一）情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)情境教學(xué)的主體是情境，以“情”為核心，融合情感、態(tài)度、習(xí)慣、意識(shí)等心理要素作為教學(xué)引導(dǎo)，并且將學(xué)生的興趣愛(ài)好，價(jià)值觀等要素?cái)[在教學(xué)的位置上；以“境”為表現(xiàn)形式，通過(guò)具體的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近教學(xué)與生活與娛樂(lè)的距離，把知識(shí)滲入到生活中。小學(xué)情境英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是將教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)，應(yīng)用不同的形式創(chuàng)設(shè)虛擬或具體的情境，

3、從而給學(xué)生參與其中的感覺(jué)，從心理層面影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和掌握，從而使教學(xué)效果得到優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，最明顯的一點(diǎn)就是母語(yǔ)在生活中有不斷運(yùn)用的機(jī)會(huì)，而正是英語(yǔ)教學(xué)缺少的，這一特點(diǎn)決定了情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：一方面，情境教學(xué)提供了把聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)和快速思考結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，另一方面，情境英語(yǔ)相對(duì)于枯燥機(jī)械的聯(lián)系來(lái)說(shuō)，更加生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生心理，受小學(xué)生歡迎。(二)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的指導(dǎo)原則(1)創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性。教師要把握情境創(chuàng)設(shè)在課堂內(nèi)容的篇幅好，如

4、果情境學(xué)習(xí)占用太多課時(shí)，則會(huì)喧賓奪主，淡化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很可能會(huì)過(guò)分沉迷在情境之中，弱化了知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以情境創(chuàng)設(shè)一定要有針對(duì)性，不要盲目過(guò)多地使用情境教學(xué)。(2)創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合課程實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)材料是英語(yǔ)教學(xué)課程的內(nèi)容，教師在平時(shí)備課過(guò)程中，需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材，并且多收集資源來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，但是切忌過(guò)多引入課外內(nèi)容，為學(xué)生添加不必要的負(fù)擔(dān)。(3)創(chuàng)設(shè)情境要最大化真實(shí)性成功的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是學(xué)生熟悉的情境，也就是說(shuō)情境的真實(shí)度越高，愈能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，代入感，越容易刺激學(xué)生的思考，所以教

5、師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，就必須去認(rèn)真了解學(xué)生的生活，熟悉學(xué)生的思維［1］。(1)創(chuàng)設(shè)情境要營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境首先教師需要特別注意自己的言行舉動(dòng)，豐富的語(yǔ)言與動(dòng)作能夠感染學(xué)生，尤其是注意力容易分散的小學(xué)生，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣，表情，保證小學(xué)生的注意力集中到課堂上。其次，教師要注意多使用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要注意肢體語(yǔ)言，如微笑、點(diǎn)頭等等，給學(xué)生鼓舞，給他們動(dòng)力，去積極地參與到情境之中，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。二、實(shí)際教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方案(一)運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境片是情境教學(xué)中最常見(jiàn)的一種工具，本身圖片

6、容易收集、制作簡(jiǎn)單、可重復(fù)使用，為教師提供了便利，而且圖片色彩鮮艷、生動(dòng)形象，也收到小學(xué)生的喜歡，適當(dāng)使用圖片，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在選擇圖片時(shí)候盡量選擇貼合小學(xué)生特點(diǎn)的圖片，多種途徑選擇各種類(lèi)型的圖片，可以自己使用互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇顏色亮麗的卡通圖片，也可以購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)家制作的圖片學(xué)習(xí)卡等等，總言之，目的是讓學(xué)生有樂(lè)趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如新蕾版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Unit3Weathers這一課，涉及到幾種不同的天氣類(lèi)型，教師可以選擇不同天氣類(lèi)型的片、天氣類(lèi)型的插圖，給學(xué)生展示，讓學(xué)生了解有關(guān)天氣

7、的表達(dá))運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)研究證明，人類(lèi)大腦對(duì)于事物的認(rèn)知能力具體如下：經(jīng)過(guò)語(yǔ)言介紹，識(shí)別時(shí)間為2.8秒；經(jīng)過(guò)線(xiàn)條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒；經(jīng)過(guò)黑白照片介紹，識(shí)別時(shí)間為0.9秒；展示實(shí)物，識(shí)別時(shí)間卻僅為0.4秒［2］。如此可見(jiàn)，教學(xué)中展示的形象越是真實(shí)、生動(dòng)就越能縮短學(xué)生的反射時(shí)間，增強(qiáng)記憶效果。例如在學(xué)習(xí)用品這一課中教師可以把鉛筆、橡皮、格尺等文具帶進(jìn)課堂，也可以直接使用學(xué)生的文具進(jìn)行展示，達(dá)到實(shí)物展示的效果。又如在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)這一課中，教師可以拿鐘表?yè)芘羔樥故静煌臅r(shí)間，讓學(xué)生回答

8、時(shí)間，將英語(yǔ)與具體實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，用最快的速度讓學(xué)生掌握知識(shí)。(二)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境BenjaminFranklin曾說(shuō)過(guò)：告訴我，我就忘了(TellmeandIforget);教我，我就記住了(TeachmeandIremember);讓我參與，我就會(huì)了(InvolvemeandIlearn)。游戲是最能提高參與程度的情境教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)身體部位這一課，教師可以請(qǐng)幾位同學(xué)一起面對(duì)同學(xué)站好，聽(tīng)口令執(zhí)行操作，比如教師說(shuō)：touchyourmouth!學(xué)生就要反應(yīng)到立刻用手摸自己的嘴巴，一開(kāi)始