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《讓欣賞課變得生動有趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓欣賞課變得生動有趣 說起欣賞課，很多人的印象就是單板、講授式的課程，因為不需要孩子們動手繪畫或者制作，所以孩子們對這樣的課會覺得可有可無，以至沒有興趣。剛開始工作時，因為沒有任何經(jīng)驗，一堂欣賞課上下來，自己和學(xué)生都累得筋疲力盡，于是我開始思考，我應(yīng)該怎么辦？ 雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一點在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，就顯得尤為重要。兒童都是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。美術(shù)欣賞課是一門綜合性的復(fù)雜的教學(xué)活動
2、，教師只有在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。4 不同年齡階段對欣賞課的要求是不同的。小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時，這些作品天真爛漫，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切，容易產(chǎn)生共鳴，其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理。如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹木畫在半空等等，五花八門，比例不再準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛；中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。其特點是從小學(xué)中年級開始，欣賞一些
3、與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用；高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。通過中國歷代美術(shù)作品簡介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強民族自豪感，在美術(shù)欣賞課程中，將德育貫穿到整個教學(xué)活動中去，聯(lián)系實際幫助學(xué)生樹立健康的道德價值觀。 在教學(xué)過
4、程中教師要提高對欣賞課的認(rèn)識，欣賞時要有重點，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等?！ ⌒蕾p的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适?、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。遇到一些困難的問題或者容易混淆的問題時，可以用
5、兒童式的思考方式來解決。比如我在講四年級《珍愛國寶―秦始皇陵兵馬俑》這一課時，孩子們總是混淆將軍俑、士卒俑、軍吏俑，我就告訴孩子盤著手光動嘴不動手的就是將4軍，戴帽子的是軍吏俑，擺動作的是士卒。這樣形象的記憶，孩子們非?？炀湍芙邮?。 在美術(shù)欣賞課中，教師過多過地追求細(xì)往往就是一講到底，這樣造成教師很投入，而學(xué)生卻漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。比如我在講五年級《珍愛國寶-古代的青銅器》這一課時，先告訴孩子夏、商、西周的歷史背景，然后讓學(xué)生以小組為單位，按照欣賞青銅器不同的欣賞方面來展開討論，并且引導(dǎo)孩子們思考：為什么青銅縱
6、目面具會起這樣一個名字？樹形燈這個青銅器是干什么用的，怎樣用呢？你能看懂利簋上的文字嗎？從這些細(xì)節(jié)的地方入手，引導(dǎo)孩子們明確自己的學(xué)習(xí)方向及內(nèi)容，還可以隨時將自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來在小組內(nèi)討論，這樣課堂就完全交給了孩子，孩子們更有學(xué)習(xí)的興趣。欣賞課講授的知識比較多，孩子們有時會出現(xiàn)散漫的情況，這時，我就會說：“哎呀！下邊這個可厲害了昂！”“這個肯定誰也不知道是什么！”“這是怎么回事？”當(dāng)然還要加上不同的語氣和表情，這樣孩子們的興趣又被集中過來，不僅覺得有趣，還增強了學(xué)習(xí)欲望。4 教師在藝術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童學(xué)會感知和欣賞藝術(shù)作品。藝術(shù)欣賞應(yīng)重在對藝術(shù)的審美感受，而執(zhí)著于藝術(shù)所表
7、達(dá)的意義是不妥的,每一件藝術(shù)品都是對某一件事情的陳述。每一種感覺式樣都可以被視為一種陳述。這種說明不一定要有意識地進(jìn)行的。阿恩海姆甚至認(rèn)為，沒有哪位真正的藝術(shù)家能夠用文字說明他們要說的事情。在這方面，凡高是一個典型的例子。有些藝術(shù)家干脆就拒絕這樣做。相應(yīng)地說，藝術(shù)教育如果堅持把藝術(shù)品傳達(dá)的意義闡釋清楚，那么這種闡釋往往是虛假不真實的，很難與作品的本義相符，所以這種闡釋是危險的，對藝術(shù)欣賞恐怕只能是一種多元的感受和有所想象
